Программа развития 2024-2027год

Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

Республики Дагестан «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района»

Документы, послужившие основанием для разработки Программы развития

Документы федерального уровня:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных требованиях в Российской Федерации"».

3. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная указом Президента от 09.05.2017 № 203.

4. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом 03.04.2012 № Пр-827.

5. Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р- 126 «Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности"».

6. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства от 31.03.2022 № 678-р.

7. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р.

8. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021).

9. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).

10. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

11. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

12. Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования».

13. Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».

14. Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об утверждении Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов (в том числе в виде общественных объединений), не являющихся юридическими лицами».

15. Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

16. Концепция проекта «ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»

 Концепция по своему содержанию связана с важнейшими федеральными документами – паспортами трех приоритетных проектов развития сферы образования в РФ.:

  - Паспортом приоритетного проекта «Создание современной образовательной среды для школьников», утвержденным президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 г. № 9);

  - Паспортом приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ», утвержденным президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 г. № 9);

  - Паспортом приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденным президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11),

− Закон Республики Дагестан «Об Образовании» от16.05.2014 №48.

- Закон Республики Дагестан от 15 июля 2011 г. № 38 «Об утверждении Стратегии социально-экономического развития Республики Дагестан до 2025 года».

- Указ Главы Республики Дагестан от 16 июня 2017 г. № 135 «О формировании общереспубликанской системы выявления и развития молодых талантов».

- Приказ Министерства образования и науки Республики Дагестан от 27.02.2024 г. № 05-02-2-225\23 «О реализации проекта «Школа Минпросвещения России» в Республике Дагестан».

- Постановление Правительства РД от 24 декабря 2013 г. №704 «Об утверждении Инвестиционной стратегии РД до 2025 года».

− Постановление Правительства РД от 04.07.2013 №340 «О реализации Приоритетных проектов Президента Республики Дагестан»

− Постановление Правительства РД от 23.12.2014г. №664 «Об утверждении государственной программы Республики Дагестан «Развитие образования в Республике Дагестан на 2015-2020 гг.»

− Постановление Правительства Республики Дагестан от 26.12.2005 №230 «О республиканской целевой программе «Развития образования в РД на 2005-2020 гг.»

− Распоряжение Правительства Республики Дагестан от 16 апреля 2015 г. № 135-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей в Республике Дагестан на 2016-2019годы»

− Распоряжение Правительства Республики Дагестан от 18 декабря 2015г. №524 «О комплексе мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества, в том числе в области робототехники, Республики Дагестан на 2016-2020 годы»

− План мероприятий по реализации Комплексного плана противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2013-2018 годы в Республике Дагестан от 29 октября 2013г.7.

- Устав ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района».

- Положение о разработке Программы развития ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района»

- Приказ №74от 14.11.2024г. о внесении изменений в Программу развития ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района».

Цель

ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» выбрала следующие цели:

1. обеспечение единого образовательного пространства через формирование благоприятного школьного климата,

2. развитие современной здоровьесберегающей мотивирующей образовательной и воспитывающей среды в

общеобразовательной организации,

3. активизацию учебной, интеллектуальной, творческой, профориентационной и социальной деятельности, направленных на получение качественного образования каждым обучающимся,

4. формирование национальной идентичности, традиционных духовно-нравственных ценностей.

Комплексные задачи Программы развития

1.         Определить уровень соответствия образовательной организации выраженности критериям и показателям проекта «Школа Минпросвещения России» по результатам самодиагностики.

2.         Провести управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия проекта «Школа Минпросвещения России» по каждому магистральному направлению и ключевому условию.

3.         Совершенствовать управленческую деятельность школьной команды руководителей ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ  Рутульского района», направленную на создание условий (кадровых, научно-методических, методических, организационных, информационных, психолого-педагогических), обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ.

4.         Обеспечить условия уровневого перехода в соответствии с концептуальными подходами проекта «Школа Минпросвещения России» с учетом всех магистральных направлений и ключевых условий проекта «Школа Минпросвещения России».

5.         Разработать систему персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей ОО, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.

6.         Формировать предметно-пространственную среду в перспективе цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.

7.         Расширить возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.

Обеспечить управление Программой развития посредством мониторинга ее реализации.

Планируемые результаты реализации Программы развития

1.Повышение квалификации педагогов по магистральным направлениям Программы.

2. Своевременное выявление запроса участников образовательных отношений.

3. Обновление материально-технической базы.

4. Повышение доли участия обучающихся в спортивно-массовых мероприятиях, дополнительном образовании, олимпиадах, конкурсах и др.

5. Развитие цифровой среды школы.

Сведения о разработчиках

- Директор ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района» Бабаев Фаррух Наджмиевич

- Заместитель директора по УВР: Милайимова Эмне Магомедовна

- Заместитель директора по ВР  Мурадов Тарлан Загирович

- Советник директора: Искендерова Земине Микаиловна

- Руководитель МО классных руководителей:

 Мурадов Тарлан Загирович

- Руководитель МО гуманитарного цикла:

 Аскерова Гюльмира Велединовна

- Старший вожатый:  Исмаилов Нусрет Шамсединович

- Учитель информатики: Муфталиев Сражедин Седрединович

- Педагог - психолог Бабаева Роза Фейзуллаевна

- Руководитель МО физкультурно-эстетического воспитания.

  Джафаров Музафер Мусаевич.

- педагог –организатор Алиев Камиль Шабуддинович.

Период реализации

3 года (2024-2027 г.г.)

Этапы реализации Программы развития

 -  I этап – подготовительный (ноябрь-декабрь 2024 г.)

 - II этап – реализация (январь 2025г. – сентябрь 2027г.)

 - III этап – обобщающий (октябрь – декабрь 2027г.)

I этап – подготовительный (ноябрь-декабрь 2024 г.)

        1-й этап – подготовительный.

Аналитико-диагностическая деятельность.

Задачи:

1)Проанализировать сложившуюся образовательную ситуацию, тенденции развития системы образования;

2)изучить желаемый социальный заказ на качественное образование; объём необходимых и желательных образовательных услуг;

3)определить возможности материально-технической базы школы;

4) определить потенциал педагогического коллектива;

5)выявить перспективные направления развития школы;

6)обеспечить условия для создания основных идей программы развития, осмысления её качественного состояния в условиях модернизации образования в РФ;

7) внести необходимые изменения в локальные акты школы;

8) подготовить родительскую общественность к изменениям в образовательной деятельности: проведение общешкольных и классных родительских собраний; проведение Совещаний при директоре, заседаний Методического совета школы, Педагогического совета; Совета обучающихся, Управляющего совета, Совета

II этап – реализация

(январь 2025г. – сентябрь 2027г.)

2-й этап – реализации.

Задачи:

1) Проконтролировать прохождение курсов повышения квалификации учителей-предметников;

2) обеспечить полную реализацию Основной образовательной программы в соответствии с обновленными ФГОС и ФООП;

3)продолжить внедрение ведущих идей Программы развития школы в повседневную работу;

4)систематизировать работу школы по обеспечению мониторинговых исследований по реализации Программы развития школы, выявлению проблем в деятельности школы по управлению качеством образования;

5) продолжить работу по формированию эффективной системы управления образовательной деятельностью школы;

6)продолжить работу по регулярному обновлению базы данных повышения квалификации учителей-предметников;

7)внести необходимые изменения по ходу реализации Программы развития.

III этап – обобщающий(октябрь – декабрь 2027г.)

3-й этап – обобщающий.

Задачи:

1)провести на обобщающем этапе мониторинг основных направлений Программы развития, обработать данные, выполнить развёрнутый анализ;

2)сделать экспертное заключение по реализации «Программы развития» Государственного казённого общеобразовательного учреждения Республики Дагестан «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района» -участника проекта «Школа Минпросвещения России»;

3) провести комплексную оценку всех параметров работы по управлению образовательным процессом школы в рамках проекта «Школа Минпросвещения России»;

4) оценить состояние деятельности школы, определить дальнейшие перспективы развития ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района

Порядок финансирования Программы развития

Реализация программы развития предполагается за счет:

бюджетного финансирования;

Контроль реализации

Ведение мониторинга по реализации Программы ГКОУ РД «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района» в рамках проекта «Школа Минпросвещения России». Анализ и рефлексия преобразований в рамках проекта «Школа Минпросвещения России». Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции, дополнению Программы развития на соответствие модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России». Постоянный контроль выполнения программы развития осуществляет администрация ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» с ежегодным обсуждением результатов на итоговом педагогическом совете. Общий контроль за реализацией Программы развития осуществляет директор школы Бабаев Ф.Н. Ответственные за осуществление контроля реализации Программы развития по магистральным направлениям:

 1. «Знание» - заместитель директора по УВР Милайимова Э.М.;

 2. «Воспитание» - Руководитель МО классных руководителей Мурадов Т.З.

3. «Здоровье» - Руководитель МО учителей физической культуры и ОБЖ педагог-организатор Алиев К.Ш. и советник директора Искендерова З.М.,

4.«Творчество» - Старший вожатый Исмаилов Н.Ш.

5.«Профориентация» - психолог Бабаева Р.Ф.

6.«Учитель. Школьная команда» - Руководитель МО гуманитарного цикла Аскерова Г.В.

7.«Школьный климат»-педагог-психолог  Бабаева Р.Ф.

 8. «Образовательная среда»- учитель информатики Муфталиев С.С.

Результаты контроля публикуются ежегодно в Публичном докладе на сайте школы https://s1nbo.siteobr.ru/

Наименование

Содержание

Основные сведения об ОО

1. Государственное казённое общеобразовательное учреждение

Республики Дагестан «Новоборчинская средняя общеобразовательная школа Рутульского района»

2. Дата создания (основания) ОО: 1957г.

3. ИНН: 050500814

4.Учредитель:Министерство образования и науки Республики Дагестан

5. Сведения о лицензии Сероия:05л01 №0003643 от 18.05.2018, регистрационный №1050547000591, срок действия лицензии: бессрочно.

6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический адрес). 368700 Республика Дагестан, Рутульский район с. Новый Борч, фактический адрес 368070, Республика Дагестан, Бабаюртовский район, п/о Татаюрт, с. Новый Борч  Рутульского района

 7. Контакты: телефон 8 928-553-68-74, адрес электронной почты: nborch@mail.ru, адрес официального сайта: https://sh-novoborchinskaya-sosh-novyjborch-r82.gosweb.gosuslugi.ru/

Сведения
об обучающихся

Количество обучающихся на период 02.09.2024 г. В ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» обучается всего 172 учащихся (12 классов):

- на уровне начального общего образования: 76

чел. (4 класса);

- на уровне основного общего образования – 81

чел. (6 классов);

- на уровне среднего общего образования – 15 чел.

(2 класс).

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды отсутствуют.

Краткая характеристика организационно-педагогических условий

Административное управление осуществляют директор школы,

Прошедший соответствующую аттестацию, назначаемый Министерством образования и науки Республики Дагестан, и его заместители. Основной функцией директора школы является координация действий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет, Педагогический совет, Методический совет школы, Совет обучающихся, Совет родителей. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Высшим коллективным органом общественного самоуправления является Педагогический совет. В управление школой включён орган Ученического самоуправления – Совет обучающихся.

В ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» реализуются следующие общеобразовательные программы:

1. Образовательная программа начального общего

образования (включая программу внеурочной деятельности начального общего образования);

2.  Образовательная программа основного общего

образования (включая программу внеурочной деятельности начального общего образования);

3.  Образовательная программа среднего общего образования (включая программу внеурочной деятельности начального общего образования).

Исходя из психолого-педагогических особенностей и образовательных

потребностей обучающихся, педагогический коллектив ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» при

реализации ООП использует следующие образовательные

технологии:

- Информационно – коммуникационная технология.

 - Технология развития критического мышления.

- Проектная технология

- Личностно ориентированная технология.

- Технология развивающего обучения.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Технология проблемного обучения .

- Игровые технологии.

- Квест-технология.

- Модульная технология.

- Технология творческих мастерских.

- Технология интегрированного обучения.

- Педагогика сотрудничества.

- Технологии уровневой дифференциации.

Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Материально-технические условия:

15кабинетов; буфет, спортзал, спортплощадка, воркаут; музей народного творчества.

  Все кабинеты  оснащены компьютерами и проектами / интерактивными

досками, имеют доступ к высокоскоростному Интернету.

В ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» создана современная информационно-образовательная среда, которая включает

в себя фонд учебной и дополнительной литературы, учебно-наглядные пособия, современные технические средства (компьютеры, интерактивные доски,  и т.д.).

Основные компоненты информационно-образовательной среды:

 1. официальный сайт коллектив ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района»

2. электронный журнал ФГИС «Моя школа»;

электронные образовательные ресурсы сетевые сообщества, официальные страницы месенджеров ВК «Сферум», Телеграмм - канал и др.;

3.         электронные портфолио учащихся и педагогов.

4. МЭШ, ЭОР, ЭОД.

Сведения о режиме деятельности

ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района»работает в режиме по5-дневной учебной неделе.

Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные

недели, 2-4 классы – 34 учебные недели.

Продолжительность урока во всех классах 45 минут, за

исключением 1 класса. ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» работает в одну смену; продолжительность перемен: 1,2, 4,

5, 6,7 перемены - 10 минут, 2-4 перемена – 15 минут.

Сведения о работниках ОО

Общее количество работников школы: 40

 Общее количество педагогических работников: 24

Общая укомплектованность штатов педагогическими работниками -100%.

Доля педагогических работников с высшим профессиональным образованием в общей численности педагогических работников – 95%.

Доля педагогических работников – молодых специалистов (до 3-х лет работы в ОО) в общем числе педагогических работников – 0%.

Сведения об образовании педагогических работников:

Доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную

категорию в общем числе педагогических работников – 25%.

Доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию в общем числе педагогических работников – 25%.

Наличие педагогических работников, имеющих государственные и отраслевые награды, в общей численности педагогических работников -41%.

Доля педагогических работников, прошедших обучение на курсах повышения квалификации в соответствии с нормативными требованиями - 100%.

Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров

ГКОУ РД «Новоборчинская СОШ Рутульского района» располагается в центральной части села. Рядом со школой находятся сельская библиотека, сельский «Дом культуры», мечеть. Такое расположение дает возможность в полной мере использовать окружающий социум для воспитания и обучения учащихся. Сетевое взаимодействие школа осуществляет с ГБПОУ РД «Технический колледж имени Р.Н. Ашуралиева»

Краткое описание достижений ОО за предыдущие 3 года

-           Ежегодное участие в школьном, муниципальном и региональном этапах ВсОШ.

-           Победители и участники школьного, муниципального, этапа Всероссийского конкурса «Живая классика».

-           Победители и призёры по дополнительному образованию:

 секция «Борьба»,  на муниципальном и региональном уровне.

-           Победители и призёры по дополнительному образованию:

 кружок «Умелые руки»,  на муниципальном и региональном уровне.

1

Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности(критический показатель)

Обучающиеся участвуют в реализации проектной и/или исследовательской деятельности

1

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

2

Реализация учебных планов одного или нескольких профилей обучения, предоставление обучающимся возможности формирования индивидуальных учебных планов(критический показатель)

Реализация не менее 2 профилей  или нескольких различных индивидуальных учебных планов

2

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут обеспечивать реализацию программ учебных предметов на профильном, углубленном уровне.

• Организация сетевого партнерства с вузами по реализации образовательных программ: предметов, курсов, практик, проектов (университетские преподаватели ведут профильные занятия).
• Использование сетевых форм реализации образовательной деятельности, привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для организации профильного обучения, обучения по индивидуальным учебным планам.
• Использование модульного принципа освоения образовательных программ (одна программа реализуется несколькими педагогами, обладающими большими компетенциями по определенному направлению).
• Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций  в ходе реализации ИОМ.
• Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и олимпиадах.

Низкий уровень профессиональных компетенций педагогических работников в организации профильного обучения в ОО, составлении индивидуальных учебных планов и обучении по индивидуальным учебным планам.

• Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
• Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования.

Недостаточная работа по подготовке обучающихся к выбору профиля обучения. 

• Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по определению профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных способностей и особенностей развития.
• Организация индивидуальной работы с родителями по принятию идей персонализации образовательной деятельности.

Недостаточная материально-техническая база, нет оборудования для экспериментов, лабораторных работ и опытов.

• Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями дополнительного доп.образования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию материально-технической базы.
• Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».
• Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе внебюджетных источников финансирования, участие в грантовых конкурсах.

Недостаточное качество управления формированием и функционированием системы методического и организационно-педагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.

• Актуализация требований ЛНА (Положение об организации профильного обучения, индивидуальных учебных планах, ИОМ педагогических работников).
• Проведение самообследования ресурсных условий (материально-технических, кадровых, информационных и др.) для реализации профильного обучения в образовательной организации.
• Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
• Осуществление экспертизы учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов на предмет их соответствия требованиям ФГОС общего образования.
• Проведение диагностики способностей, образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
• Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных планов, ИОМов.
• Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию предметов на профильном уровне.
• Использование автоматизированных систем по организационно-управленческим вопросам (учет персональной нагрузки обучающихся и педагогов, контроль прохождения ИОМ, составление и корректировка расписания).

Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к профильному обучению.

• Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями (законными представителями) о важности профильного обучения обучающихся в профессиональном самоопределении.
• Обеспечение профориентационных мер (посещение производственных предприятий, организаций социальной сферы, организаций высшего и среднего профессионального образования), использование различных форматов, технологий обучения.

Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение.

• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных запросов на профильное обучение.

Не обеспечивается реализация требований ФГОС общего образования к организации профильного обучения, в том числе в форме ИУП. 

• Обеспечение  профессиональной ориентации и   предоставление возможности каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении  учебных предметов, которые необходимы для продолжения получения образования и дальнейшей трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией научно-технологического развития.
• Включение в основную образовательную программу учебных планов различных профилей обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
• Предоставление обучающимся в соответствии с требованиями ФГОС СОО возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне среднего общего образования (на базовом или углубленном уровне), дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся.
• Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных планов одного или нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный).
• Обеспечение формирования индивидуальной траектории развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования), реализация ИУП.
• Обеспечение возможности индивидуального развития обучающихся посредством реализации индивидуальных учебных планов с учетом получения предпрофессиональных знаний и представлений, направленных на осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего уровня образования и (или) направленности.
• Обеспечение кадровых,  материально-технических и финансовых ресурсов для реализации ИУП.
• Обеспечение изучения  интеллектуальных (академических) способностей и возможностей, познавательных интересов и потребностей обучающихся, которые могут служить основанием для разработки ИУП.
• Обеспечение вариативности содержания образовательных программ, соответствующих образовательным потребностям и интересам обучающихся.

3

Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы) (критический показатель)

100% учителей используют программы учебных предметов, содержание и планируемые результаты которых не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных рабочих программ учебных предметов

1

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

4

Обеспеченность учебниками и учебными пособиями

Обеспечено учебниками и учебными пособиями в полном объеме

2

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

5

Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального перечня

Предусмотрено

1

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

6

Углубленное изучение отдельных предметов

Углубленное изучение одного или более предметов реализуется не менее чем в одном классе одной из параллелей со 2 по 9 класс

1

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к углубленному изучению отдельных предметов. 

• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных  интересов и потребностей, способностей и талантов обучающихся.
• Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению образовательных запросов и ожиданий.
• Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с обучающимися, родителями (законными представителями) о важности углубленного изучения предметов для развития способностей и профессионального самоопределения.
• Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными представителями) о необходимости углубленного изучения отдельных предметов для интеллектуального развития, подготовки к продолжению обучения образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования.

Несовершенная система финансирования ИУП.

• Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых ресурсов,   обеспечивающих  реализацию ООП, в том числе углубленное изучение отдельных предметов в рамках ИУП.

Не используются возможности реализации образовательной программы в сетевой форме.

• Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг.
• Создание муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».

Отсутствие системы изучение интересов и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).

• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных  интересов и потребностей, способностей и талантов обучающихся.
• Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению запросов и ожиданий.
• Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по определению профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
• Индивидуальная работа с родителями детей по принятию идей персонализации в образовательной деятельности.

Отсутствие системы формирования запроса.

• Автоматизация системы формирования и обработки образовательных запросов.

Отсутствие практики взаимозачета результатов, полученных в иных организациях.

• Принятие локально-нормативных актов по взаимозачету образовательных результатов.

Недостаточная работа по обеспечению требований ФГОС по реализации углубленного изучения отдельных предметов.

• Проведение самообследования ресурсных (материально-технических, информационных) условий для организации углубленного изучения отдельных предметов.
• Осуществление анализа содержания образовательных программ, программ учебных предметов.
• Проведение диагностических исследований по   выявлению способностей, одаренности, образовательных потребностей обучающихся.

Низкий уровень профессиональной предметно-методической компетентности педагогических работников в осуществлении углубленного изучения отдельных предметов.

• Организация адресной методической помощи педагогам в организации углубленного изучения отдельных предметов.
• Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в организации углубленного изучения отдельных предметов.
• Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по вопросам методики преподавания предмета на углубленном уровне.
• Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на углубленном уровне, актуализация мер морального и материального стимулирования.

Отсутствие педагогических работников, способных обеспечить углубленное изучение отдельных предметов.

• Использование сетевых форм реализации образовательных программ изучения отдельных предметов.
• Привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для углубленного изучения отдельных предметов.
• Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских преподавателей для реализации углубленного изучения отдельных учебных предметов. Создание муниципального «ресурсного центра», в котором обеспечивается изучение отдельных предметов на углубленном уровне.

7

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (критический показатель)

100% учителей и членов управленческой команды школы соблюдают требования локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

8

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего внутреннюю систему оценки качества образования (критический показатель)

100% учителей и членов управленческой команды школы соблюдают требования локального акта, регламентирующего внутреннюю систему оценки качества образования

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

9

Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных (при наличии) оценочных процедур (сводный график оценочных процедур размещен на официальном сайте школы)

Да

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

10

Наличие выпускников 11 класса, получивших медаль За особые успехи в учении (I и (или) II степени)

Отсутствие выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ менее 70 баллов

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

11

Образовательная организация не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных результатов

образовательная организация  не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных результатов по итогам двух предыдущих  учебных годов

2

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

12

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год)

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

13

Отсутствие выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса (за предыдущий учебный год)

Отсутствие выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании

1

Магистральное направление «Знание»

Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования

14

Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса Разговоры о важном (критический показатель)

Обучающимся обеспечено не менее 5‒9 часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью

2

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся

Не обеспечивается реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

• Организация выявления способностей, склонностей образовательных интересов и  потребностей обучающихся.
• Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных представителей обучающихся.
• Создание рабочих групп педагогических работников для  разработки программ курсов внеурочной деятельности/внесения корректировок в программы  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности  формирования и развития конкретных планируемых  предметных и метапредметных результатов.
• Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение мониторинга  качества образовательной деятельности на занятиях  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности.
• Создание материально-технических, информационно-технических условий для эффективной реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».

Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников по составлению и реализации программ внеурочной деятельности.

• Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
• Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах составления и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования.

Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации программ курсов внеурочной деятельности.

• Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности: - взаимодействие с образовательными организациями, организациями высшего и среднего профессионального образования, культуры, науки, использование новых форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности общеобразовательной организации; -взаимодействие с организациями, предприятиями для использования ресурсов профессионально-производственной среды, помещений для реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности; - использование сетевых форм реализации образовательной деятельности.

15

Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников

Участие в региональном этапе

2

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся

Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

• Создание системы работы с одарёнными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной  одаренности.
• Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
• Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов  муниципального /регионального/ заключительного этапа.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся,  в участвующих в олимпиадном движении.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.

• Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов  муниципального /регионального/ заключительного этапа.
• Обеспечение  индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/ региональном/заключительном  этапе ВСОШ.
• Организация  развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных этапах проведения олимпиады.
• Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.

16

Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников

Наличие победителей и (или) призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

2

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся

Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

• Создание системы работы с одарёнными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной  одаренности.
• Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
• Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов  муниципального /регионального/ заключительного этапа.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся,  в участвующих в олимпиадном движении.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.

• Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов  муниципального /регионального/ заключительного этапа.
• Обеспечение  индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/ региональном/заключительном  этапе ВСОШ.
• Организация  развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных этапах проведения олимпиады.
• Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.

17

Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных программ;наличие общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме)

Осуществляется сетевая форма реализации общеобразовательных программ

1

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся

18

Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т. п.)

Реализация в течение 1 года и менее

2

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью

Недостаточный уровень организационно-педагогических компетенций педагогических работников общеобразовательной организации по обеспечению доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

• Разработка/корректировка программы/проекта, направленного на обеспечение в общеобразовательной организации: - ресурсных условий (кадры, материально-техническое, информационное и др. обеспечение образовательной деятельности) с целью обеспечения эффективной образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности их психофизического развития; - создание безопасных условий (физических, морально-психологических) обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - условий для повышения психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений: педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) основам физиологии, возрастной психологии, педагогики инклюзивного образования (курсы повышения квалификации, вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие группы, родительские собрания и др.); - эффективной психолого-педагогической службы, обеспечивающей, индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.
• Организация психолого-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом  особенности их психофизического развития.

Отсутствие психологической службы в общеобразовательной организации, узких специалистов (психологов, педагогов-логопедов, дефектологов).

• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
• Привлечение психологов, педагогов-логопедов, дефектологов из других образовательных организаций.

19

Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного образования

Разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по отдельным вопросам (не охватывает все вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)

1

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью

Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие указания в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

• Разработка отдельных локальных актов, корректировка общих локальных актов с целью регламентации особенностей организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Разработанные ЛА по вопросам организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью не охватывают все вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

• Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или) разработка ЛА с целью обеспечения организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

20

Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся)

Информационный блок на официальном сайте общеобразовательной организации (информация не обновляется или обновляется редко)

2

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью

Недостаточный уровень профессиональных компетенций команды руководителей в выполнении функций по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части обеспечения информационной открытости образовательной организации.

• Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся): - назначение/замена ответственных за доступность информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся); - регулярное обновление информации на официальном сайте общеобразовательной организации;  - размещение на официальном сайте информации о просветительской и консультативной деятельности с родителями (законными представителями) и педагогическими работниками общеобразовательной организации, публикаций педагогических работников, специалистов психолого-педагогической службы.

Отсутствие административного контроля обеспечения информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся).

• Осуществление административного контроля обеспечения информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся).

21

Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью , в том числе посредствам организации инклюзивного образования (за три последних года)

Не менее 50% педагогических работников прошли обучение  (за три последних года)  

1

Магистральное направление «Знание»

Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью

Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

• Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания  обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

Недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

• Создание системы материального и нематериального стимулирования педагогических работников для профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания  обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация систематического повышения квалификации педагогов по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания  обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
• Модернизация методической службы с целью формирования пространства развития профессионально-личностных компетенций (предметные, методические, информационные, цифровые, психолого-педагогические, коммуникативные и др.) педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения задач: - создание условий для организация неформального образования (вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие, научно-исследовательские группы, коллективы и т. д.);    актуализации значимости информального образования, самообразования и т.д.); -профилактика профессионального выгорания, готовности каждого педагогического работника к продуктивному решению новых педагогических задач; - методическое сопровождение педагогических работников с выявленными профессиональными дефицитами, - адаптация молодых специалистов к педагогической деятельности в условиях реализации программ инклюзивного образования;  - внедрение системы (целевой модели) наставничества, имеющей точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентированной на конкретного педагога для решения/преодоления его личностных, профессиональных и социальных проблем; - развитие форм «горизонтального обучения», профессионального взаимодействия (профессиональные сообщества педагогов, сетевые объединения по разным направлениям деятельности, территориальные предметные/межпредметные объединения, сетевые пары, межшкольные творческие группы, межшкольные педагогические советы и др.); - взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными, инновационными площадками, образовательными организациями, имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

22

Обеспечение бесплатным горячим питанием обучающихся начальных классов (критический показатель)

100% обучающихся начальных классов обеспечены горячим питанием

1

Магистральное направление «Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

23

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни (далее – ЗОЖ), профилактика табакокурения, употребления алкоголя и наркотических средств. (критический показатель)

Наличие общешкольной программы работы по противодействию и профилактике вредных привычек

1

Магистральное направление «Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

24

Количество школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств

3‒5 мероприятий за учебный год

2

Магистральное направление «Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

Недостаточное владение педагогами разнообразными видами технологий - социальными, педагогическими, психологическими.

• Обеспечение корпоративного обучения школьной команды.

Неготовность педагогов к ведению профилактической работы из-за недостаточного уровня сформированности психолого-педагогических компетенций.

• Организация привлечения специалистов, обладающих компетенциями под задачу. Социальное проектирование, позволяющее расшколировать пространство (пенсионеры, молодые мамы, творческие команды и т.д.).

Недостаточная работа по формированию мотивации обучающихся к посещению школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.

• Разработка общешкольной программы/проекта по организации просветительских мероприятий по ЗОЖ, профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.
• Организация административного контроля качества школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.
• Разработка программы профилактики деструктивного поведения подростков.
• Организация профилактической работы (система мер, мероприятий) с обучающимися, попавшими в группу риска формирования зависимого поведения по результатам социально-психологического тестирования.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

25

Реализация программы здоровьесбережения

Наличие отдельных программ здоровьесбережения (в рамках предметного блока, у отдельных преподавателей) и их полноценная реализация

1

Магистральное направление «Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

Не учитываются нормы непрерывной работы с ЭСО

• Организация ознакомления педколлектива с нормами СанПин.

Невключенность вопросов здоровьесбережения в образовательную программу.

• Выделение в рабочих программах по предметам вопросов по здоровьесбережению, паспортах класса - инструкций из СанПин.

Отсутствие компетенций у заместителя директора по воспитанию по администрированию деятельности в части реализации программы здоровьесбережения.

• Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитанию по администрированию деятельности в части реализации программы здоровьесбережения.

Отсутствие единой программы здоровьесбережения.

• Разработка единой программы здоровьесбережения, с включением необходимых разделов и учетом норм СанПиН.

26

Наличие в образовательной организации спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и спортом, в том числе, доступной населению (в том числе на основе договоров сетевого взаимодействия)

Да

1

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

27

Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее – ШСК) (по видам спорта)

От 5 до 9 видов спорта в ШСК

2

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

Отсутствие сетевой формы реализации программы.

• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
• Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные спортивные клубы", планирование мероприятий.

Отсутствие квалифицированных специалистов.

• Организация привлечения специалистов из числа родителей, студентов вузов (4-5 курс).
• Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки, профессиональной переподготовки; направление выпускников на целевое обучение.
• Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы реализации программы.

Несформированность организационно-управленческих компетенций управленческой команды.

• Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.

Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям СанПин, отсутствие спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и спортом.

• Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
• Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными организациями для использования их материально-технических ресурсов/помещений.
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).

Созданный в общеобразовательной организации спортивный клуб не включен в Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.

• Организация работы по включению школьного спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.

Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей к посещению школьных спортивных клубов.

• Организация деятельности по проведению мероприятий, стимулирующих спортивные достижения обучающихся, интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
• Проведение разъяснительной работы с родителями (законными представителями) и обучающимися по привлечению к посещению занятий физической культурой и спортом, в том числе посещению спортивных секций, школьных спортивных клубов.

28

Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры и спорта; доля обучающихся, постоянно посещающих занятия

30% и более обучающихся постоянно посещают занятия

3

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

29

Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)

Участие обучающихся в спортивных мероприятиях на региональном и (или) всероссийском уровнях

3

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

30

Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)

Наличие победителей и (или) призеров на региональном и (или) всероссийском уровне

2

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

31

Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября отчетного года

Менее 10% обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением

1

Магистральное направление «Здоровье»

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

• Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
• Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Отсутствие системы мотивации педагогических работников по подготовке обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.

Учителя не владеют технологией формирования и развития умений и навыков, необходимых для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

• Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и развития умений и навыков, необходимых для участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

• Привлечение специалистов из других организаций для подготовки обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Недостаточное информирование обучающихся об участии во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие соответствующих знаний о правилах и порядке проведения процедуры сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

• Проведение просветительской работы о порядке участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.

32

Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности обучающихся(критический показатель)

77% и более обучающихся

3

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

33

Реализация дополнительных общеобразовательных программ

Программы разработаны и реализуются по 4-5 направленностям 

2

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ.

• Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ дополнительного образования.
• Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.

Отсутствие ресурсов в образовательной организации для реализации программ дополнительного образования.

• Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ дополнительного образования.
• Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.
• Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного финансирования для восполнения ресурсов.

Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации дополнительного образования в общеобразовательной организации.

• Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитательной работе в части организации дополнительного образования в общеобразовательной организации.

Отсутствие или недостаточное материально-техническое оснащение образовательной организации для реализации дополнительного образования.

• Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных, информационно-технических, кадровых) для организации дополнительного образования обучающихся.
• Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства, использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для реализации дополнительного образования.

Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию детей. 

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
• Организация обучения педагогических работников, профессиональной переподготовки кадров.
• Организация методического сопровождения реализации программ дополнительного образования.
• Устранение кадрового дефицита за счет своевременного выявления кадровых потребностей; развития кадрового потенциала; осуществления профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности; привлечения молодых специалистов дополнительного образования, привлечение квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий.

Отсутствие изучения образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся, интересов семьи и общества.

• Проведение мониторинга образовательных потребностей обучающихся в обучении по программам дополнительного образования, в том числе кружков, секций и др.

Отсутствие достаточного количества программ дополнительного образования по всем направленностям.

• Анализ дополнительных образовательных программы на предмет качества их содержания, соответствия интересам и потребностям обучающихся и их родителей (законных представителей).
• Разработка программ дополнительного образования разных направленностей с учетом целей и задач общеобразовательной организации, интересов и потребностей обучающихся и индивидуальных возможностей (повышение вариативности дополнительного образования детей).
• Обновление методов и содержания дополнительного образования детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, интересами семьи и общества.
• Обеспечение равного доступа к дополнительным общеобразовательным программам для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.
• Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание воспитательной деятельности" вариативного модуля "Дополнительное образование", планирование мероприятий.

34

Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия

3 и более технологических кружка

3

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

35

Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах (кроме Всероссийской олимпиады школьников), конференциях

Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях на региональном и (или) всероссийском уровне

3

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

36

Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций

 Наличие победителей и (или) призеров конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций на региональном уровне

2

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

Не выстроена система выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности. 

• Обеспечение разработки локального нормативного акта, описывающего систему выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.   (предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и развитию).

Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

• Внесение в положение об оплате труда критериев стимулирования педагогических работников за работу по выявлению, сопровождению и развитию детской одаренности

Наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных профессиональный уровень для подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций.

• Повышение квалификации педагогов в части устранения предметных дефицитов; повышение профессионального уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня, смотрам, конкурсам, конференциям разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов высшего и среднего профессионального образования для подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня

Отсутствие системы мотивации педагогических работников.

• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников к участию обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

Недостаточная работа по формированию интереса обучающихся и их родителей (законных представителей) в части подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня.

• Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
• Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников и обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях

Отсутствие системы подготовки обучающихся к конкурсному движению.

• Разработка локального нормативного акта, регламентирующего систему подготовки и участию в конкурсном движении.
• Разработка плана участия обучающихся образовательной организации в олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с  федеральным, региональным, муниципальным перечнями олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
• Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результатов участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
• Организация работы классных руководителей с мотивированными обучающимися, их родителями и учителями-предметниками.
• Организация индивидуальной и групповой работы учителей-предметников и педагогов дополнительного образования с мотивированными обучающимися.
• Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.

Наличие профессиональных дефицитов у педагогических работников, реализующих программы внеурочной деятельности и дополнительные образовательные программы, в части подготовки обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога в части подготовки обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

37

Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ (организации культуры и искусств, технопарки Кванториум, мобильные технопарки Кванториум, Дома научной коллаборации, центры IT-куб, Точка роста, экостанции, ведущие предприятия региона, профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования и др.)

Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ с 2 и более организациями

2

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

38

Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)(критический показатель)

1‒2 объединения 

1

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

Несбалансированность системы внеурочной деятельности

• Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на основе методических рекомендаций Минпросвещения России.

Не сформирована система воспитательной работы школы.

• Обеспечение Штабом воспитательной работы диверсификации палитры школьных творческих объединений.

Низкий уровень компетенций педагогических работников, непозволяющий реализовать палитру творческих объединений

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагогов.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций по созданию единого образовательного пространства, развития в общеобразовательной организации для реализации ключевых направлений образовательного организации.

• Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части организации школьных творческих объединений.

Не созданы условия для функционирования школьных творческих объединений.

• Проведение мониторинговых исследований:                                      ресурсных условий и материально-технических условий для организации школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.); интересов, склонностей, образовательных потребностей обучающихся в функционировании школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.); создания техносферы школы, материально-технического обновления образовательной среды посредством рационального использования школьных пространств–зданий, помещений (классы, залы, коридоры и т.д.), территорий, модернизации учебных помещений;  использования возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства для обучающихся, мест для занятий творчеством, самодеятельностью, осуществления любой другой деятельности.
• Организация деятельности школьных творческих объединений в сетевой форме.
• Привлечение специалистов из других организаций к созданию и функционированию школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
• Привлечение обучающихся к участию в творческих  объединениях (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
• Информирование, привлечение родителей (законных представителей) к созданию творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
• Создание системы мотивирования/стимулирования организаторов и участников творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.).

39

Функционирование школьного театра

Функционирование школьного театра

1

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

40

Функционирование школьного музея

Функционирование школьного музея

1

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

41

Функционирование школьного хора

Функционирование школьного хора

1

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

42

Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.)

Функционирование школьного медиацентра

1

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

43

Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от общего количества обучающихся в организации

30% и более обучающихся

3

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

44

Количество мероприятий школьных творческих объединений: концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и т. д. (для каждого школьного творческого объединения)

Более 2 в год (для каждого школьного творческого объединения)

2

Магистральное направление «Творчество»

Школьные творческие объединения

45

Использование государственных символов при обучении и воспитании(критический показатель)

Да

3

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

46

Реализация рабочей программы воспитания(критический показатель)

Да

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

47

Реализация календарного плана воспитательной работы(критический показатель)

Да

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

48

Функционирование Совета родителей

Да

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

49

Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

Да

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

50

Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания

Осуществляется с использованием регламентированных и неформальных форм взаимодействия

2

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

Не организован административный контроль деятельности классных руководителей.

• Внесение изменений в план административного контроля, учитывающие контроль деятельности классных руководителей.

Отсутствие открытости, системности в работе с родителями.

• Обеспечение разработки и внедрения системы совместных мероприятий с родителями для  достижения большей открытости школы.

Родители не участвуют в разработке рабочей программы воспитания.

• Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей программы воспитания штабом воспитательной работы.
• Включение в модуль работы с родителями рабочей программы воспитания мероприятий, направленных на вовлечение родителей в образовательную деятельность.
• Разработка проекта, совместного с общественностью поселения/округа, коллегиальными органами управления (управляющими советами) с целью активизации работы с родительским сообществом, поиска и реализации способов вовлечения семей в образовательную деятельность.

В общеобразовательной организации не предусмотрена деятельность представителей родительского сообщества.

• Внесение изменений в план методической работы, обеспечив изучение содержания федеральной рабочей программы воспитания в части взаимодействия образовательной организации и родителей.
• Организация деятельности в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения.
• Организация  деятельности представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации.
• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя (заместителя руководителя) в части организации взаимодействия образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания.

Отсутствует работа по регламентированным формам взаимодействия образовательной организации и родителей.

• Организация работы по регламентированным формам взаимодействия образовательной организации и родителей: функционирование родительского комитета, заседания попечительского совета, заседания родительского комитета, заседания Комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, проведение родительских собраний.
• Разработка тематических родительские собраний в классах, общешкольных родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания.

Не стимулируется развитие неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей.

• Организация неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей: групповые консультации родителей по различным вопросам развития и воспитания детей, педагогические лектории, родительские школы и университеты, родительские клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам воспитания.

Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся в процессе реализации рабочей программы воспитания.

• Организация  родительских дней, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия.
• Организация работы семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания.
• Организация проведения тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители смогут получать советы по вопросам воспитания, консультаций психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмен опытом.
• Организация  родительских форумов на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернет-сообществ, групп с участием педагогов, для обсуждения интересующих родителей вопросов.
• Организация участия родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей).
• Организация привлечения родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий.
• Организация целевого взаимодействие с законными представителями  детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
• Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания.

51

Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т. п.)

Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.)

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

52

Реализация программ краеведения и школьного туризма

Реализуется 1 программа краеведения или школьного туризма 

1

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

Недостаточно сформирована система работы административной команды с кадрами, отсутствие кадрового резерва и как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся.

• Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной организации.
• Организация работы по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных и др.).
• Использование услуг туристско-экскурсионных и других организаций (туристские фирмы, спортивные клубы, индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе заключенного договора об оказании туристских услуг.
• Обеспечение повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации краеведческой деятельности и школьного туризма.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в части организации реализации программы краеведения и школьного туризма.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для заместителя руководителя в части организации реализации программы краеведения и школьного туризма.

Нет защищенных туристических объектов вблизи школы.

• Использование возможностей участия в федеральном проекте «Классная страна», который аккумулирует передовые идеи по развитию детского туризма.

Отсутствие материально-технического оснащения для реализации программ по туризму, отсутствие необходимого личного и группового снаряжения.

• Использование для закупки туристического оборудования средств грантов, спонсорской помощи.
• Оптимизация расходов, планирование материально-технического оснащения, необходимого для реализации программы краеведения или школьного туризма.

Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках внеурочной деятельности и/или дополнительного образования.

• Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу воспитания общеобразовательной организации.
• Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения и школьного туризма.
• Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и краеведческой деятельности, детскому познавательному туризму.
• Организация деятельности рабочей группы по модернизации программ краеведения и школьного туризма: - реализация программ урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования по краеведению и школьному туризму; - организация профильных каникулярных отрядов, слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению и школьному туризму; - организация сетевого взаимодействия с организациями-партнерами, курирующими программы краеведения и школьного туризма в районе, крае.
• Организация систематического административного контроля реализации программ краеведения и школьного туризма в общеобразовательной организации.

53

Организация летних тематических смен в школьном лагере

Отсутствие

0

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в части организации летних тематических смен в школьном лагере.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для управленческой команды в части организации летних тематических смен в школьном лагере.

Не сформирована система воспитательной работы школы в летний период.

• Анализ системы воспитания в школе в летний период.
• Включение деятельности по оздоровлению детей в Устав образовательной организации.
• Внесение изменений в рабочую программу воспитания, включение в календарный план тематической летней лагерной смены.

Отсутствие социальных партнеров и сетевого взаимодействия.

• Проведение мониторинга условий внешней среды для реализации программ тематических летних лагерей. Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.

Обучающимся всех возрастов, а также родителям (законным представителям), не предоставляется право выбора системы и места организации своего досуга в каникулярное время.

• Проведение мониторинга интересов и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам организации летнего отдыха.

Не обеспечиваются условия для организация летних тематических смен в школьном лагере.

• Обеспечение материально-технического оснащения для организации школьного лагеря (с привлечением спонсоров).
• Обеспечение безопасных условий (физические, морально-психологические, санитарные) для школьного лагеря.
• Обеспечений привлечения обучающихся и родителей (законных представителей) к выбору тематики школьного лагеря.
• Организация проведения разъяснительной работы среди обучающихся и родителей (законных представителей) для повышения интереса к школьному лагерю.
• Использование разнообразных форм проведения мероприятий в летнем школьном лагере.
• Обеспечение включения в комплексно-целевую программу каникул организацию летних тематических смен в школьном лагере.
• Распределение функционала сотрудников, задействованных в работе летнего школьного лагеря.
• Осуществление систематического контроля за реализацией программ в школьном лагере.
• Проработка вопроса организации временного структурного подразделения образовательной организации.

Не разработана программа летнего школьного лагеря.

• Определение специфики, направленности тематической смены школьного лагеря с обязательным проведением оздоровительных мероприятий.
• Разработка программы летнего школьного лагеря.

54

Функционирование Совета обучающихся

Наличие

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

55

Наличие первичного отделения РДДМ Движение первых

Наличие

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

56

Наличие центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления

Наличие

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

57

Участие в реализации проекта Орлята России

Участие в проекте

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

58

Наличие представительств детских и молодежных общественных объединений (Юнармия, Большая перемена и др.)

Наличие

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

59

Участие обучающихся в волонтерском движении

Обучающиеся участвуют в волонтерском движении

1

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

60

Наличие школьных военно-патриотических клубов

Отсутствие        

0

Магистральное направление «Воспитание»

Ученическое самоуправление, волонтерское движение

Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба.

• Разработка нормативной правовой документации школьного военно-патриотического клуба ( Устав, Положение, программа деятельности, план работы и др.) .
• Разработка плана создания школьного военно-патриотического клуба.
• Определение приоритетных направлений в работе школьного военно-патриотического клуба. Формирование ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий.
• Назначение руководителя школьного военно-патриотического клуба.
• Формирование Совета школьного военно-патриотического клуба.

Отсутствует помещение, необходимое для работы школьного военно-патриотического клуба.

• Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства для организации работы военного-патриотического клуба.
• Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной  организацией, на базе которой будет работать военно-патриотический клуб (в договоре указывается, какое оборудование может использовать педагог в рамках реализации программы); - организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.

Отсутствует материально-техническое оснащение, необходимое для работы школьного военно-патриотического клуба.

• Оптимизация расходов, создание условий для организации в школе военно-патриотических клубов, планирование материально-технического оснащения, приобретение высокотехнологичного оборудования для организации работы военного-патриотического клуба.
• Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной  организацией, на базе которой будет работать военно-патриотический клуб (в договоре указывается, какое оборудование может использовать педагог в рамках реализации программы); - организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу; - отделением ДОСААФ России.

Отсутствие административного контроля деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.

• Внесение в план административного контроля мероприятия по контролю деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.

Недостаток профессиональных компетенций заместителя директора по воспитанию, классных руководителей в организации деятельности школьного военно-патриотического клуба.

• Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитанию, классных руководителей в части деятельности школьных патриотических клубов.

61

Реализация утвержденного календарного плана профориентационной деятельности в школе (в соответствии с календарным планом профориентационной деятельности, разработанным в субъекте РФ)(критический показатель)

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

62

Определение ответственного за реализацию профориентационной деятельности (в должности не ниже заместителя директора)

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

63

Наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями, оказывающими содействие в реализации профориентационных мероприятий

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

64

Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.)

Нет

0

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.

• Организация мониторинга по выявлению способностей, образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
• Проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
• Обеспечение информирования обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной ориентации; сопровождение профессионального самоопределения обучающихся.
• Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся по определению дальнейшей образовательной траектории.
• Создание системы информационного, научно-методического сопровождения работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся.

• Обеспечение формирования профильных предпрофессиональных классов, в полной мере удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся; рынка труда.
• Организация открытия профильных предпрофессиональных классов при поддержке предприятий и организаций муниципалитета/региона  их непосредственное участие в образовательной деятельности.
• Актуализация требований локального нормативного акта (Положение об организации профильного обучения).
• Актуализация должностных инструкций педагогических работников и управленческой команды с учетом положений профессиональных стандартов руководителя и педагогических работников общеобразовательных организаций.
• Обеспечение самоаудита ресурсных условий (материально-технических, кадровых, информационных и др.) для реализации профильного обучения в образовательной организации.
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы.
• Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
• Организация анализа учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов на предмет их соответствия требованиям ФГОС общего образования.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций членов управленческой команды в организации и обеспечении профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.

• Повышение уровня профессиональных компетенций членов управленческой команды в управлении формированием и функционированием системы методического и организационно-педагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.

Недостаточный уровень компетенций педагогических работников по преподаванию в профильных классах.

• Обеспечение обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных планов.
• Обеспечение обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию предметов на профильном уровне.
• Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и олимпиадах.

65

Наличие и использование дополнительных материалов по профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных предметах общеобразовательного цикла

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

66

Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

67

Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

68

Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

69

Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

70

Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования, в том числе кружков, секций и др., направленных на профориентацию

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

71

Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

72

Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного рынка труда

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

73

Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

74

Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс.

Да

1

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

75

Использование единых подходов к штатному расписанию (количество административного персонала на контингент, узкие специалисты)

В организации используются единые подходы к штатному расписанию

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Условия педагогического труда

76

Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования (разработан школьный локальный акт о системе материального и нематериального стимулирования, соблюдаются требования локального акта)

Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Условия педагогического труда

77

Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации, приказы)(критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества

78

Наличие методических объединений / кафедр / методических советов учителей(критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества

79

Наличие методических объединений / кафедр / методических советов классных руководителей

Да

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества

80

Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой)

Не менее 50% учителей прошли диагностику профессиональных компетенций

2

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества

Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой).

• Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку  формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных организаций с возможностью получения индивидуального плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201.
• Разработка системы административных мер по организации проведения диагностических процедур, обеспечивающих выявление профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие действия по их ликвидации, предупреждению.
• Повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
• Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на профилактику профессионального выгорания, повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
• Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
• Разработка программы наставничества, в том числе реверсивного, организация «горизонтального» обучения педагогических работников.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение мероприятий по популяризации диагностика и,  разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное развитие.
• Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности, на основе разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании результатов профессиональной деятельности (экспертный анализ результатов в области обучения, воспитания, развития обучающихся).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки практической деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ и подготовка заключения о выявленных профессиональных дефицитах).

81

Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты

От 5% до 9% учителей           

2

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества

Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.

• Организация адресного методического сопровождения педагогических работников, нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления профессиональных затруднений и дефицитов.
• Выстраивание взаимодействия с различными структурами на региональном и (или) федеральном уровнях, обеспечивающими персональное сопровождение педагогических работников.
• Выстраивание взаимодействия региональных методистов с руководителем образовательной организации и его заместителями, руководителями предметных методических объединений и педагогическими работниками, для которых необходима разработка ИОМ.
• Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых выявлены профессиональные дефициты.
• Обеспечение  анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников.
• Обеспечение участия представителей управленческой команды в в формировании ИОМ педагога.
• Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и реализации ИОМа.
• Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога понимания своих образовательно-профессиональных дефицитов и потребностей.
• Проведение анализа результатов диагностик профессиональных дефицитов педагогических работников общеобразовательной организации (направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем профессиональных компетенций: предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог").
• Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
• Организация мониторинга удовлетворенности педагогов профессиональной деятельностью и методическим сопровождением.
• Разработка ИОМ непрерывного развития  профессионального мастерства педагогических работников для повышения эффективности их  профессиональной деятельности.
• Осуществление административного контроля за организацией деятельности по выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
• Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.

82

Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года)(критический показатель)

Не менее 80% педагогических работников

3

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

83

Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещённым в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года)

Не менее 80% педагогических работников

3

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

84

Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года)

Не менее 60% педагогических работников

2

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Низкая доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года).

• Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной организации по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за три последних года.
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования в сфере воспитания региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы с педагогами о значении воспитания.
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников в сфере воспитания.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников в сфере воспитания.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки педагогов в сфере воспитания.
• Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических работников в рамках по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация административного контроля за организацией обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Включение в индивидуальные образовательные маршруты  педагогов плана обучения по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре.
• Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению по дополнительным профессиональным  программам в сфере воспитания.

85

Повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального образования (за три последних года)

1 представитель управленческой команды

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Не обеспечивается повышение квалификации членов управленческой команды.  

• Обеспечение прохождения диагностики управленческих компетенций в области управления процессами, ресурсами, кадрами, результатами, информацией всеми членами управленческой команды (в случае недоступности  стандартизированных оценочных процедур пройти самодиагностику профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности и/или диагностику профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметно-методической/управленческой) деятельности с привлечением специалистов других школ).
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре.
• Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя образовательной организации, проведение информационно-разъяснительной работы с членами управленческой команды.
• Формирование перспективного плана повышение квалификации членов управленческой команды по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном обучении по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ.

86

Дополнительное профессиональное образование учителей биологии, информатики, математики, физики, химии по программам, направленным на формирование у обучающихся общеобразовательных организаций навыков, необходимых для обеспечения технологического суверенитета Российской Федерации (за три последних года)

обучение прошел один учитель из числа учителей-предметников, преподающих биологию, информатику, математику, физику, химию

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Отсутствие педагогов, способных осуществлять реализацию программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

• Обеспечение реализации ООП в сетевой форме.
• Разработка положения о кадровом резерве.

Не созданы условия для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года)

• Проведение мониторинга обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три последних года).
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы с учителями математики, физики, информатики, химии, биологии) .
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности учителей математики, физики, информатики, химии, биологии.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности учителей математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки учителей математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
• Формирование перспективного плана повышения квалификации учителей математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения, по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Организация обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Организация административного контроля обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Включение в индивидуальные образовательные маршруты учителей  математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию  углубленного/профильного обучения, плана обучения по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Выравнивание педагогической нагрузки на учителей математики, физики, информатики, химии, биологии, устранение перегрузки, повышение мотивации и  внутренней активности педагога.
• Создание условий (финансовых, организационно-педагогических, информационных) для обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.
• Обеспечение административного контроля за организацией обучения и созданием условий для обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологиипо дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.

87

Участие педагогов в конкурсном движении

Участие на региональном уровне

2

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах на всероссийском уровне.

• Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за три последних года).
• Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных конкурсах.
• Разработка локального акта о системе материального и нематериального стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с положением об оплате труда и коллективным договором.
• Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурсном движении.
• Создание системы стимулирования инициативы и активизации творчества педагогических работников.
• Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
• Организация адресного методического сопровождения в профессиональном развитии педагогических работников и управленческих кадров до 35 лет в первые три года работы.
• Организация взаимообучению педагогических работников и управленческих кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по командообразованию).
• Включение в план методической работы актуальных направлений (госполитика, учет дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
• Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению передового педагогического опыта.
• Формирование банка успешных «командных» педагогических и управленческих практик и их тиражирование.
• Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для выявления потенциальных участников профессиональных конкурсов.
• Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
• Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
• Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри, руководителя краткосрочного проекта.
• Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.
• Обеспечение  участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
• Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит "равного".
• Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах.
• Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.

88

Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов

Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов на муниципальном уровне

1

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.

• Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства.
• Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит "равного".
• Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, победителей и призеров профессиональных конкурсов прошлых лет, педагогов-авторов уникальных образовательных методик.
• Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.
• Применение различных видов наставничества: виртуальное (дистанционное), в группе, краткосрочное или целеполагающее, реверсивное, ситуационное, скоростное консультационное, традиционную форму («один на один»).

Не формируется и не ведется банк успешных «командных» педагогических и управленческих практик и не осуществляется их тиражирование.

• Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению, распространению эффективных педагогических практик.
• Формирование банка авторов успешных «командных» педагогических и управленческих практик.

Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах профессионального мастерства.

• Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри, руководителя проекта.
• Разработка  для  педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, календаря  активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
• Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.

Недостаточная работа по мотивации педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, к достижению высокого результата.

• Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных конкурсах.
• Осуществление профилактики профессионального выгорания педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
• Информационная поддержка финалистов и победителей профконкурсов (билборды, видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

89

Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия)(критический показатель)

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

90

Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в социально-психологическом тестировании на выявление рисков употребления наркотических средств и психотропных веществ, в общей численности обучающихся общеобразовательных организаций, которые могли принять участие в данном тестировании(критический показатель)

90% обучающихся и более

3

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

91

Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

92

Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога

Отсутствие   

0

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

Отсутствие в образовательной организации системы социального сопровождения участников образовательных отношений квалифицированным специалистом (социальным педагогом).

• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению функций социального педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального педагога).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).

93

Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого соответствует профессиональному стандарту Педагог-дефектолог

Отсутствие    

0

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся.

• Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учитель-дефектолог».
• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций  к выполнению функций учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителя-дефектолога).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.

94

Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого-педагогического сопровождения

Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога (отсутствие возможности у педагога-психолога  для научной организации труда, эффективной работы по созданию обстановки доверительного общения и психологического комфорта необходимых для оказания своевременной квалифицированной консультативно методической, психокоррекционной и других видов психологической помощи субъектам образовательного пространства: педагогам, детям, учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям).

• Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета педагога-психолога.
• Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
• Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
• Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы оптимизации имеющихся в образовательной организации помещений, возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.

Кабинет педагога-психолога не оборудован автоматизированным рабочим местом.

• Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования кабинета педагога-психолога автоматизированным рабочим местом.

95

Оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям)(критический показатель)

Реализуется психолого-педагогическая программа и (или) комплекс мероприятий для каждой из целевых групп обучающихся

2

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

96

Формирование психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся

Выделение и оснащение тематических пространств для обучающихся (зона общения, игровая зона, зона релаксации и иное)

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

97

Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых консультаций, психологической разгрузки, коррекционно-развивающей работы

Наличие специальных тематических зон

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

98

Формирование психологически благоприятного школьного пространства для педагогов

Выделение и оснащение тематического пространства (помещения) для отдыха и эмоционального восстановления педагогов

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

99

Профилактика травли в образовательной среде

Реализуется в виде отдельных мероприятий и (или) индивидуальных консультаций отдельных участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов)

1

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

Рост явлений насилия, агрессии, игровой и интернет-зависимостей; десоциализации, виктимности в школе.

• Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской среде.

Отсутствие/недостаточность мероприятий, направленных на профилактику травли в образовательной среде.

• Проведение работы по формированию благоприятного социального климата школы.
• Обеспечение мониторинга и оценки распространенности травли.
• Обеспечение формирования группы активистов по координации мероприятий по противодействию травле.
• Формирование системы отслеживания инцидентов травли в школе.
• Обеспечение работы по выработке и соблюдению  школьных правил, направленных на профилактику травли.
• Обеспечение  мониторинга ситуации общения между школьниками.
• Проведение диагностики вовлеченности в травлю конкретного ученика, а также распространенности буллинга в школе.
• Обеспечение мониторинга результатов деятельности по профилактики травли в образовательной среде.
• Создание информационно-методического обеспечения системы профилактики травли в образовательной среде.
• Выстраивание системы взаимодействия с родителями по вопросам профилактики травли в образовательной среде.
• Обеспечение контроля за осуществлением профилактики травли в образовательной организации.

Отсутствие/недостаточность профилактических мероприятий в образовательной среде.

• Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей).
• Развитие системы школьной медиации: профилактика и управление конфликтами в образовательной среде.
• Создание (развитие) системы профилактической работы с обучающимися, находящимися в социально-опасном положении.
• Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска».
• Проведение регулярного мониторинга занятости подростков «группы риска».
• Организация диагностической работы по раннему выявлению подростков «группы риска», склонных к противоправным действиям.
• Профилактика суицидального поведения в детской и подростковой среде.
• Создание системы комплексного сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких детей.
• Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
• Создание консультативных центров (обеспечение взаимодействия) для методической, психолого-педагогической, медико-социальной, диагностической и консультативной помощи (включая службу ранней коррекционной помощи) образовательной организации и родителям (законным представителям).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).

Кадровый дефицит (отсутствие в организации психолога и/или социального педагога).

• Организация переподготовки педагогических работников по требующимся специальностям.
• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения необходимых специалистов в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатных специалистов.
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами и др.

Не выстроена системная работа по преодолению дефицита компетенций у педагогических и иных работников образовательной организации.

• Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у педагогов-психологов в решении профессиональных задач.
• Обеспечение системной работы повыявлению и преодолению дефицита компетенций у социального педагога в решении профессиональных задач.
• Организация обучения педагогических и иных работников  школы поведению по предотвращению и вмешательству в ситуации травли.
• Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах профилактики травли в образовательной среде.
• Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности работников организации.
• Формирование у специалистов компетенций, обеспечивающих возможность профессионально работать в межведомственной и междисциплинарной команде.

Отсутствует административный контроль

• Выстраивание системы контроля осуществления профилактики  травли в образовательной среде.
• Обеспечение  мониторинга результатов деятельности по профилактике  травли в образовательной среде.

100

Профилактика девиантного поведения обучающихся

Реализуется психолого-педагогическая программа и (или) комплекс мероприятий по профилактике девиантного поведения

2

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование психологически благоприятного школьного климата

101

Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации, регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов обучающимися(критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

102

Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету(критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

103

Предоставление безопасного доступа к информационно-коммуникационной сети Интернет (критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

104

Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ(критический показатель)

100% педагогических работников зарегистрированы на платформе ФГИС «Моя школа» 

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

Отсутствие управленческих компетенций в реализации государственной политики по внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.

• Изучение методических рекомендаций, нормативных документов по использование ФГИС «Моя школа», в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ.

Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по использованию ФГИС «Моя школа».

• Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя школа».
• Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной организации на основе целевой модели, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
• Разработка проекта по цифровой образовательной среде образовательной организации и включение всех педагогов и управленческого персонала школы к использованию единого доступа к образовательным сервисам цифровым учебным материалам.

Отсутствует необходимое количество оборудованных рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым оборудованием.

• Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материально-техническая база, кадры, методик, как основных компонентов для реализации образовательных программ.

Недостаточный уровень технической подготовки ответственного за подключение к ИС.

• Оказание методической помощи, изучение методических рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.

Педагогические работники не обладают необходимыми компетенциями.

• Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и обучающихся, позволяющих использовать оборудование и программные средства, технологии дистанционного образовательного взаимодействия, пользоваться доступом к информационным каналам сети Интернет, ресурсам медиатек.
• Обеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и развитию  цифровых компетенций.

Педагогические работники не знакомы с функциональными возможностями ФГИС «Моя школа».

• Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение педагогическими работниками  Методических рекомендаций для педагогических работников по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя школа».

Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа» в организации оценочной деятельности.

• Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.

Невключенность в рабочие программы учебных предметов видов учебной деятельности с использованием ресурсов ФГИС «Моя школа».

• Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей  возможности использования  электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

Неприятие родителями и некоторыми педагогами электронного обучения из-за влияния на здоровье школьника (педагога).

• Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями (законными представителями).
• Выработка системы контроля за временными нормами электронного обучения.

105

Информационно-коммуникационная образовательная платформа Сферум(критический показатель)

Не менее 95% обучающихся и педагогов зарегистрированы на платформе «Сферум»       

2

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

Отсутствует ЛА о назначении администратора ИКОП из числа педагогических работников образовательной организации для сопровождения и координации процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.

• Назначение администратора ИКОП из числа педагогических работников образовательной организации для сопровождения и координации процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.

Не осуществлена регистрация образовательной организации на ИКОП Сферум.

• Издание приказа о назначении ответственного лица за регистрацию на платформе Сферум, направление официальной заявки.
• Обеспечение перевода информационно-коммуникативной деятельности на платформу Сферум.

Не организовано обучение педагогических работников по использованию возможностей платформы Сферум организации образовательной деятельности.

• Проведение методических семинаров и обучающих практикумов для педагогов по работе на платформе Сферум.
• Проведение мастер-классов, открытых занятий с обучающимися с использованием платформы Сферум.

Не внесены соответствующие изменения и дополнения по применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в части используемых технологических решений в образовательном процессе.

• Внесение  соответствующих изменений и дополнений по применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы в части используемых технологических решений в образовательном процессе.

Обучающиеся и их родители (законные представители) не проинформированы об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе.

• Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)  об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе.

На официальном сайте не размещена информация об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе и не размещены рекомендации по применению цифрового сервиса участниками образовательных отношений.

• Размещение на официальном сайте  информации об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе и не размещены рекомендации по применению цифрового сервиса участниками образовательных отношений.

Руководство образовательной организации не осуществляет с использованием функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере управленческие процессы (размещение документов, информирование участников образовательных отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических советов, родительских собраний, школьных мероприятий и др.).

• Обеспечение использования в управленческом процессе   образовательной организации функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере (размещение документов, информирование участников образовательных отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических советов, родительских собраний, школьных мероприятий и др.).

Педагогические работники не организуют коммуникационное взаимодействие с обучающимися, их родителями (законными представителями) с использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.

• Обеспечение организации педагогическими работниками коммуникационного взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями) с использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.

Педагогические работники образовательной организации в педагогической деятельности (проведение учебных занятий, консультаций в дистанционном и гибридном формате, коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями (законными представителями), проведение родительских собраний, организация сетевого взаимодействия и др.) не используют возможности Сферум в VK Мессенджере.

• Обеспечение использования педагогическими работниками образовательной организации в педагогической деятельности возможности Сферум в VK Мессенджере (проведение учебных занятий, консультаций в дистанционном и гибридном формате, коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями (законными представителями), проведение родительских собраний, организация сетевого взаимодействия и др.).

ИКОП Сферум не используется для проведения онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью просмотров и комментирования.

• Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью просмотров и комментирования.

В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных классов, учебных групп, в том числе групп, сформированных из педагогических работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и сообществ педагогических работников.

• Обеспечение создания  в ИКОП Сферум сообществ учебных классов, учебных групп, в том числе групп, сформированных из педагогических работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и сообществ педагогических работников.

Педагогические работники не включены в сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом.

• Обеспечение включения педагогических работников в сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом.

Плохое качество интернет-соединения.

• Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с улучшением качества интернет-соединения.

Отсутствие административного контроля.

• Коррекция плана административного контроля.

106

Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС

Частично соответствует

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

Отсутствие финансирования

• Перераспределение бюджетных средств или привлечение дополнительных источников финансирование.

Оборудование образовательной организации не соответствует Методическим рекомендациям по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС.

• Разработка мероприятий по развитию материально-технической базы, информационно-телекоммуникационной инфраструктуры для внедрения ЦОС.
• Приобретение современного IT- оборудования за счет средств образовательной организации на учебные расходы, участие в грантовых конкурсах, привлечение внебюджетных средств.

Отсутствие цифровой модели образовательной среды.

• Реализация и внедрение целевой модели цифровой образовательной среды, (утвержденной приказом Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649) средствами вычислительной техники, программным обеспечением и презентационным оборудованием.

Не обеспечено хранение оборудования ЦОС.

• Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной техники в соответствии с ГОСТ 21552-84 «Средства вычислительной техники. Общие технические требования, приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка, транспортирование и хранение».

Не соблюдаются условия и нормы хранения техники.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований данного документа.

Не соблюдаются требования к безопасности.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований данного документа.

Не соблюдаются рекомендации по хранению оборудования.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований данного документа.

Не выполняются рекомендации по размещению оборудования.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований данного документа.

Не осуществляется административный контроль эксплуатации оборудования.

• Осуществление административного контроля эксплуатации оборудования. Коррекция плана административного контроля.

Не выполняются рекомендации по использованию оборудования на учебных предметах обязательных предметных областей, указанных во ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить их выполнение.

Не выполняются рекомендации по использованию оборудования при организации разных видов учебной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.

• Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить их выполнение.

Не выполняются рекомендации по использованию оборудования при организации образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам.

• Изучение Методических рекомендаций по организации использования оборудования в рамках внедрения цифровой образовательной среды дополнительного образования и обеспечить выполнение данных рекомендаций.

Отсутствие административного контроля использования оборудования.

• Осуществление административного контроля использования оборудования. Коррекция плана административного контроля.

107

Эксплуатация информационной системы управления образовательной организацией

Информационная система управления образовательной организацией интегрирована с региональными информационными системами

2

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

108

Наличие в образовательной организации пространства для учебных и неучебных занятий, творческих дел

Наличие

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Организация внутришкольного пространства

109

Функционирование школьного библиотечного информационного центра

создан и функционирует школьный библиотечный информационный центр 

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Организация внутришкольного пространства

110

Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня

Наличие

3

Ключевое условие «Образовательная среда»

Функционирование школы полного дня

111

Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным законом Об образовании в Российской Федерации, предусмотренные уставом образовательной организации

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Реализация государственно-общественного управления

112

Функционирование управляющего совета образовательной организации

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Реализация государственно-общественного управления

Дефициты

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание»

Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к углубленному изучению отдельных предметов. 

• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных  интересов и потребностей, способностей и талантов обучающихся.
• Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению образовательных запросов и ожиданий.
• Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с обучающимися, родителями (законными представителями) о важности углубленного изучения предметов для развития способностей и профессионального самоопределения.. - Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными представителями) о необходимости углубленного изучения отдельных предметов для интеллектуального развития, подготовки к продолжению обучения образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования.

Не обеспечивается реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

• Организация выявления способностей, склонностей образовательных интересов и  потребностей обучающихся.
• Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных представителей обучающихся.
• Создание рабочих групп педагогических работников для  разработки программ курсов внеурочной деятельности/внесения корректировок в программы  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности  формирования и развития конкретных планируемых  предметных и метапредметных результатов.
• Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение мониторинга  качества образовательной деятельности на занятиях  курсов внеурочной деятельности.
• Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности. - Создание материально-технических, информационно-технических условий для эффективной реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».

Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

• Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной  одаренности.
• Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
• Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
• Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов  муниципального /регионального/ заключительного этапа.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении. - Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся,  в участвующих в олимпиадном движении

Недостаточный уровень организационно-педагогических компетенций педагогических работников общеобразовательной организации по обеспечению доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

• Разработка/корректировка программы/проекта, направленного на обеспечение в общеобразовательной организации:
• - ресурсных условий (кадры, материально-техническое, информационное и др. обеспечение образовательной деятельности) с целью обеспечения эффективной образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности их психофизического развития;
• - создание безопасных условий (физических, морально-психологических) обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью;
• - условий для повышения психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений: педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) основам физиологии, возрастной психологии, педагогики инклюзивного образования (курсы повышения квалификации, вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие группы, родительские собрания и др.);
• - эффективной психолого-педагогической службы, обеспечивающей, индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей. - Организация психолого-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом  особенности их психофизического развития.

Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания  обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

Магистральное направление «Здоровье»

Недостаточная работа по формированию мотивации обучающихся к посещению школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.

• Разработка общешкольной программы/проекта по организации просветительских мероприятий по ЗОЖ, профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.
• Организация административного контроля качества школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.
• Разработка программы профилактики деструктивного поведения подростков.
• Организация профилактической работы (система мер, мероприятий) с обучающимися, попавшими в группу риска формирования зависимого поведения по результатам социально-психологического тестирования.

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов по видам спорта.

• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные ресурсы).

Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные спортивные клубы", планирование мероприятий.

Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности массовой спортивной деятельности в образовательную программу.

• Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный план воспитательной работы.

Организация детско-взрослой событийной общности.

Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности массовой спортивной деятельности в образовательную программу.

• Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный план воспитательной работы.

Организация детско-взрослой событийной общности.

Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

• Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

Недостаточное информирование обучающихся об участии во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие соответствующих знаний о правилах и порядке проведения процедуры сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

Проведение просветительской работы о порядке участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.

Магистральное направление «Творчество»

Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ.

• Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ дополнительного образования.

Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.

Отсутствуют педагогические кадры для реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
• Организация обучения педагогических работников, профессиональной переподготовки кадров.
• Привлечение к реализации образовательных программ "Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, отвечающее квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
• Привлечение к реализации дополнительных общеобразовательных программ обучающихся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых технологическим кружком, и успешно прошедших промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
• Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий) для работы кружков технической и естественно-научной направленностей.

Не выстроена система выявления и развития одаренности.

• Разработка локального нормативного акта, описывающего систему выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей, талантов обучающихся (предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и развитию).
• Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.

Не выстроена система выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности. 

• Обеспечение разработки локального нормативного акта, описывающего систему выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.   (предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и развитию).

Низкий уровень организационно-управленческих компетенций управленческой команды.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя (заместителя руководителя).
• Повышение квалификации заместителя директора по воспитательной работе, по вопросам выполнения трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации  взаимодействия с организациями культуры и искусств, кванториумами, мобильными кванториумами, ДНК, «IT-кубами», «Точками роста», экостанциями, ведущими предприятиями региона, профессиональными образовательные организациями и образовательными организациями высшего образования и др.).

Несбалансированность системы внеурочной деятельности

• Разработка/корректировка план внеурочной деятельности на основе методических рекомендаций Минпросвещения России.

Низкий уровень компетенций педагогических работников, непозволяющий реализовать палитру творческих объединений.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для  педагогов.
• Привлечение специалистов (учителя, педагоги дополнительного образования и т.п.) для работы в школьном хоре.
• Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой тематике (по профилю «школьный хор») для обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов в соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся..

Мероприятия школьных творческих объединений не учтены в календарном плане воспитательной работы.

• Включение мероприятий школьных творческих объединений в календарный план воспитательной работы.

Магистральное направление «Воспитание»

В штатном расписании не предусмотрена должность педагогического работника с наименованием «советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями».

• Разработка положения о кадровом резерве образовательной организации.
• Выдвижение кандидатов (имеющих опыт и заслуги в образовательной сфере) на должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
• Организация поиска кандидатов на должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
• Обеспечение подготовки  кадров-претендентов на должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
• Введение в штатное расписание должности «советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями».

Не организован административный контроль деятельности классных руководителей.

• Внесение изменений в план административного контроля, учитывающие контроль деятельности классных руководителей.

Недостаточно сформирована система работы административной команды с кадрами, отсутствие кадрового резерва и как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся.

• Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной организации.
• Организация работы по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных и др.).
• Использование услуг туристско-экскурсионных и других организаций (туристские фирмы, спортивные клубы, индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе заключенного договора об оказании туристских услуг.
• Обеспечение повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации краеведческой деятельности и школьного туризма.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в части организации летних тематических смен в школьном лагере.

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для управленческой команды в части организации летних тематических смен в школьном лагере.

Отсутствие концепции организации внутришкольного пространства.

• Разработка Штабом воспитательной работы концепции организации внутришкольного пространства с учетом инфраструктурных возможностей образовательной организации.
• Выделение помещения для деятельности ученического самоуправления (центра детских инициатив).
• Привлечение обучающихся, их родителей (законные представители), педагогических работников к обсуждению дизайнерских и иных решений.

Недостаток профессиональных компетенций старшего вожатого в создании и организации деятельности детских и молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.).

• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для старшего вожатого  в части организации деятельности детских и молодежных общественных объединений.

Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба.

• Разработка нормативной правовой документации школьного военно-патриотического клуба ( Устав, Положение, программа деятельности, план работы и др.).
• Разработка плана создания школьного военно-патриотического клуба.
• Определение приоритетных направлений в работе школьного военно-патриотического клуба. Формирование ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий.
• Назначение руководителя школьного военно-патриотического клуба.
• Формирование Совета школьного военно-патриотического клуба.

Магистральное направление «Профориентация»

Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.

• Организация мониторинга по выявлению способностей, образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
• Проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
• Обеспечение информирования обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной ориентации; сопровождение профессионального самоопределения обучающихся.
• Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся по определению дальнейшей образовательной траектории.
• Создание системы информационного, научно-методического сопровождения работы по предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.

Не предусмотрена система работы (сетевого взаимодействия) с организациями СПО и ВО.

• Определение сетевых партнеров и заключение договоров, в рамках которых будут проходить образовательные экскурсии.
• Заключение договоров сетевого взаимодействия с организациями СПО, ВО о проведении экскурсий.
• Организация виртуальных экскурсий в образовательные организации СПО и ВО.
• Обеспечение поиска спонсоров, участия в грантах для возможности организации выезда в организациях СПО и ВО на экскурсии.

Не обеспечивается посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках. 

• Проведение мероприятий профессионально-ориентировочного знакомства: система пробных ознакомительных занятий в Кванториумах, IT – кубах, Точках роста, Организаций высшего с среднего профессионального образования.
• Обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на региональных площадках в виртуальном формате.
• Поиск спонсоров, участие в грантах для возможности организации выезда в региональные площадки региона на профессиональные пробы.

Не достаточно обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству.

• Создание  в ОО системы подготовки к чемпионатам по профессиональному мастерству, включающую: назначение ответственного за работу; рассмотрение вопросов по подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях педагогического и методического советов; наличие в ОО системы поощрений педагогов, работающих в данном направлении.
• Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству: материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства, использование/приобретение высокотехнологичного оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий); поиск финансовых средств (участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для организации поездок из отдаленных сел к месту проведения чемпионатов по профессиональному мастерству.
• Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству.

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой).

• Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку  формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных организаций с возможностью получения индивидуального плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201.
• Разработка системы административных мер по организации проведения диагностических процедур, обеспечивающих выявление профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие действия по их ликвидации, предупреждению.
• Повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
• Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на профилактику профессионального выгорания, повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
• Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
• Разработка программы наставничества, в том числе реверсивного, организация «горизонтального» обучения педагогических работников.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение мероприятий по популяризации диагностики и  разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное развитие.
• Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности, на основе разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании результатов профессиональной деятельности (экспертный анализ результатов в области обучения, воспитания, развития обучающихся).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки практической деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ и подготовка заключения о выявленных профессиональных дефицитах).

Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.

• Организация адресного методического сопровождения педагогических работников, нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления профессиональных затруднений и дефицитов.
• Выстраивание взаимодействия с различными структурами на региональном и (или) федеральном уровнях, обеспечивающими персональное сопровождение педагогических работников.
• Выстраивание взаимодействия региональных методистов с руководителем образовательной организации и его заместителями, руководителями предметных методических объединений и педагогическими работниками, для которых необходима разработка ИОМ.
• Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых выявлены профессиональные дефициты.
• Обеспечение  анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников.
• Обеспечение участия представителей управленческой команды в в формировании ИОМ педагога.
• Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и реализации ИОМа.
• Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога понимания своих образовательно-профессиональных дефицитов и потребностей.
• Проведение анализа результатов диагностик профессиональных дефицитов педагогических работников общеобразовательной организации (направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем профессиональных компетенций: предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог").
• Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
• Организация мониторинга удовлетворенности педагогов профессиональной деятельностью и методическим сопровождением.
• Разработка ИОМ непрерывного развития  профессионального мастерства педагогических работников для повышения эффективности их  профессиональной деятельности.
• Осуществление административного контроля за организацией деятельности по выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
• Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.

Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года).

• Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной организации по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за три последних года.
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования по инструментам ЦОС региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы с педагогами о необходимости обучения по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС.
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников по вопросам использования инструментов ЦОС в образовательной деятельности.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников в части использования инструментов ЦОС в образовательной деятельности.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
• Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических работников по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация обучения педагогических работников по программам повышения квалификациипо инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация административного контроля за организацией обучения педагогических работников по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Включение в индивидуальные образовательные маршруты  педагогов плана обучения по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре.
• Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение мотивации к изучению и использованию инструментов ЦОС.

Низкая доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года).

• Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной организации по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за три последних года.
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования в сфере воспитания региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы с педагогами о значении воспитания.
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников в сфере воспитания.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников в сфере воспитания.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки педагогов в сфере воспитания.
• Организация обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация административного контроля за организацией обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.

Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах на всероссийском уровне.

• Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за три последних года).
• Разработка локального акта о системе материального и нематериального стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с положением об оплате труда и коллективным договором.
• Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
• Организация взаимообучению педагогических работников и управленческих кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по командообразованию).
• Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для выявления потенциальных участников профессиональных конкурсов.
• Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
• Обеспечение  участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
• Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит "равного".
• Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах.

Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.

• Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства.
• Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит "равного".
• Привлечение к подготовке педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, победителей и призеров профессиональных конкурсов прошлых лет, педагогов-авторов уникальных образовательных методик.
• Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.
• Применение различных видов наставничества: виртуальное (дистанционное), в группе, краткосрочное или целеполагающее, реверсивное, ситуационное, скоростное консультационное, традиционную форму («один на один»).

Ключевое условие «Школьный климат»

Отсутствие в образовательной организации системы социального сопровождения участников образовательных отношений квалифицированным специалистом (социальным педагогом).

• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению функций социального педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального педагога).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).

Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся.

• Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учитель-логопед».
• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций  к выполнению функций учителя-логопеда, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителя-логопеда).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.

Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога (отсутствие возможности у педагога-психолога  для научной организации труда, эффективной работы по созданию обстановки доверительного общения и психологического комфорта необходимых для оказания своевременной квалифицированной консультативно методической, психокоррекционной и других видов психологической помощи субъектам образовательного пространства: педагогам, детям, учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям).

• Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета педагога-психолога.
• Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
• Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
• Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы оптимизации имеющихся в образовательной организации помещений, возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.

Несвоевременное и бессистемное оказание адресной помощи субъектам образовательной деятельности.

• Разработка и утверждение  ЛА "Положение о порядке организации предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся". Обеспечение реализации требований локального акта.
• Организация прохождения КПК с целью совершенствования профессиональных компетенций по данному направлению профдеятельности.

Отсутствие возможности оказания психологических услуг высокого уровня некоторым категориям детей, нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости.

• Привлечение внебюджетных средств для закупки оборудования  для кабинета педагога-психолога.
• Организация прохождения КПК с целью освоения методик оказания психологических услуг высокого уровня некоторым категориям детей, нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости.

Высокий риск профессионального выгорания педагогических работников.

• Создание зоны комфорта (отдыха) для педагогов.

Риск увеличения в ОО обучающихся с антисоциальным, антидисциплинарным, делинквентным, противоправным, а также аутоагрессивным (самоповреждающие и суицидальные) поступкам.

• Разработка и реализация ЛА по профилактике различных видов девиации.

Ключевое условие «Образовательная среда»

Недостаток компетенций у управленческой команды в использовании информационной системы в управлении образовательной организацией организация обучения управленческой команды использованию информационной системы в управлении образовательной организацией.

• Организация обучения управленческой команды использованию информационной системы в управлении образовательной организацией.

Модель «Школа полного дня» не реализуется.

• Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели «Школы полного дня».

№

Магистральное направление,
ключевое условие

Полученный результат

(описание и количество баллов)

Планируемый результат, описание

1

Знание

29б.

Обучающиеся участвуют в реализации проектной и/или исследовательской деятельности;

100% учителей используют программы учебных предметов;

Обеспечено учебниками и учебными пособиями в полном объеме;

Предусмотрено применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального перечня;

100% учителей и членов управленческой команды школы соблюдают требования локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

100% учителей и членов управленческой команды школы соблюдают требования локального акта, регламентирующего внутреннюю систему оценки качества образования;

Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных (при наличии) оценочных процедур (сводный график оценочных процедур размещен на официальном сайте школы);

Не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных результатов по итогам двух предыдущих  учебных годов;

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании;

Осуществляется сетевая форма реализации общеобразовательных программ;

Разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по всем вопросам;

- не достигли выше балл в связи с отсутствием подготовительной группы и в связи с отсутствием детского садика.

    - Не реализуется углубленное изучение отдельных предметов. (Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными представителями) о необходимости углубленного изучения отдельных предметов).

   -  Обучающимся обеспечено 3‒5 часа еженедельных занятий внеурочной деятельностью. (Создание рабочих групп педагогических работников для  разработки программ курсов внеурочной деятельности, внесения корректировок в программы  курсов внеурочной деятельности).

  - Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников. (Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной  одаренности).

    - Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания  обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

- Организовать курсы  повышения педагогов  на базе ДИРО по направлениям дополнительного образования для совершенствования профессионального опыта обучения детей  с ОВЗ, также по направлениям доп. образования по организации обучения учащихся финансовой, читательской и естественно-научнойграмотности.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Знание» к 2027 году   31 балл.

2

Воспитание

17б.

Использование государственных символов при обучении и воспитании;

Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для обучающихся с ОВЗ;

Реализация календарного плана воспитательной работы;

Функционирование Совета родителей;

Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.);

Функционирование Совета обучающихся;

Наличие первичного отделения РДДМ Движение первых;

Участие в реализации проекта Орлята России;

- не достигли выше балл в связи с не совершенствованием реформ в детско-юношеских организациях.

Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания осуществляется с использованием регламентированных и неформальных форм взаимодействия. (Обеспечение разработки и внедрения системы совместных мероприятий с родителями для  достижения большей открытости школы).

Реализуется 1 программа краеведения или школьного туризма. (Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной организации).

Отсутствие летних тематических смен в школьном лагере. (Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для управленческой команды в части организации летних тематических смен в школьном лагере).

Отсутствие представительств детских и молодежных общественных объединений (Юнармия, Большая перемена и др.). (Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для заместителя директора по воспитанию в части организации деятельности детских и молодежных общественных объединений.

- Организовать курсы  повышения педагогов  на базе ДИРО по направлении «Воспитание»  классное руководство.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Воспитание» к 2027 году   19 балл.

3

Здоровье  17б.       

100% обучающихся начальных классов обеспечены горячим питанием;

Наличие общешкольной программы работы по противодействию и профилактике вредных привычек;

Наличие общешкольной программы здоровьесбережения и ее полноценная реализация;

Наличие общешкольной программы здоровьесбережения и ее полноценная реализация;

Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культурой и спорта; доля обучающихся, постоянно посещающих занятия (30% и более обучающихся постоянно посещают занятия);

3 - 5 школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств за учебный год. (Разработка общешкольной программы/проекта по организации просветительских мероприятий по ЗОЖ, профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств).

Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее – ШСК) (по видам спорта). От 1 до 4 видов спорта в ШСК; (Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов увеличениедо5 и более видов спорта в ШСК).

Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских спорт-х соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах. (Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях. Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях).

Отсутствие обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением. (Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Разработка системы мотивирования, стимулирования обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне»)

- Усовершенствовать действующие в школе спортивные секции и виды спорта.

- массово привлечь учащихся к спортивным состязаниям разного уровня.

- расширить агитацию по пропаганде здорового образа жизни как в школе, так и среди населения сельской общественности.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Здоровье»  к 2027 году  27 балл.

4

Творчество25б.

Более 70 % обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности обучающихся;

Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях на муниципальном уровне;

Наличие победителей и (или) призеров конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций на муниципальном уровне;

Функционирование 3-4 школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);

Функционирование школьного театра, музея, медиацентра;

30 % обучающихся, являются членами школьных творческих объединений, от общего количества обучающихся в организации;

Дополнительные общеобразовательные программы разработаны и реализуются по 4-5 направленностям. (Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ дополнительного образования.

Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме).

Отсутствие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия. (Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.

Организация обучения педагогических работников, профессиональной переподготовки кадров).

Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ с 1 организацией. (Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя (заместителя руководителя)).

Отсутствие школьного хора. (Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части создания единого образовательного пространства, включая создание и функционирование школьного хора).

2 мероприятия в год (для каждого школьного творческого объединения). (Включение мероприятий школьных творческих объединений в календарный план воспитательной работы).

- Организовать для руководителейдоп. образованию курсы  повышения на базе ДИРО по направлении «Творчество»

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Творчество» к 2027 году   27 балл.

5

Профориентация

13 б.

Утвержденного календарного плана профориентационной деятельности в школе (в соответствии с календарным планом профориентаций деятельности, разработанным в субъекте РФ);

Определение ответственного за реализацию профориентационной деятельности (в должности не ниже заместителя директора);

Наличие соглашений с региональными предприятиями, организациями, оказывающими содействие в реализации профориентационных мероприятий;

Наличие и использование дополнительных материалов по профориентации, в том числе мультимедийных, в учеб-х предметах общеобразовательного цикла;

Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях;

Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования, в том числе кружков, секций и др., направленных на профориентацию;

Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих;

      Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного рынка труда;

     Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее;

Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО. (Определение сетевых партнеров и заключение договоров, в рамках которых будут проходить образовательные экскурсии.

Заключение договоров сетевого взаимодействия с организациями СПО, ВО о проведении экскурсий. Организация виртуальных экскурсий в образовательные организации СПО и ВО).

- Организовать для руководителейдоп. образованию курсы  повышения на базе ДИРО по направлении «Профориентация»

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Профориентация«к 2027 году  15 балл.

6

Учитель. Школьная команда22 б.

     Использование единых подходов к штатному расписанию (количество административного персонала на контингент, узкие специалисты);

     Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования (разработан школьный локальный акт о системе материального и нематериального стимулирования, соблюдаются требования локального акта);

      Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации, приказы);

     Наличие методических объединений / кафедр / методических советов учителей;

      Наличие методических объединений / кафедр / методических советов классных руководителей;

80% педагогических работников, прошли обучение по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года);

100% управленческой команды прошли повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального образования (за три последних года);

-  Не менее 50% учителей прошли диагностику профессиональных компетенций. (Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку  формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников).

-  50% педагогических работников и управленческих кадров, прошли обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года). (Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной организации по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за три последних года).

-  Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах на всероссийском уровне. (Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении. Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных конкурсах).

-  Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства. (Обеспечение методического сопровождения и подготовки педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства).

- Усовершенствовать действующий в школе Методический совет.

- продолжит  укомплектование кадров по предметным направлениям естественно-научного и эстетического воспитания.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Учитель. Школьная команда»  к 2027 году  27 балл.

7

Школьный климат14 б.

    Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия);

     90 % обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в социально-психологическом тестировании на выявление рисков употребления наркотических средств и психотропных веществ, в общей численности обучающихся общеобразовательных организаций, которые могли принять участие в данном тестировании;

     Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений;

    Реализуется психолого-педагогическая программа и (или) комплекс мероприятий по профилактике травли;

-  Отсутствие в штате общеобразовательной организации социального педагога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся.

-  Отсутствие общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого соответствует профессиональному стандарту Педагог-дефектолог. (Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального педагога).

-  Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога. (Разработка ЛА по оснащению и полноценному функционированию кабинета педагога-психолога).

- Усилить работу по профилактике предупреждения табакокурения, наркомании, буллинга, скулшутинга и других девиантных и противоправных действий.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Школьный климат »  к 2027 году 16 баллов.

8

Образовательная среда16 б.

    Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации, регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов обучающимися;

    Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету;

    Предоставление безопасного доступа к информационно-коммуникационной сети Интернет;

    Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ;

    Информационно-коммуникационная образовательная платформа Сферум;

    Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС;

    Наличие в образовательной организации пространства для учебных и неучебных занятий, творческих дел;

    Функционирование школьного библиотечного информационного центра;

    Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным законом Об образовании в Российской Федерации, предусмотренные уставом образовательной организации;

    Функционирование управляющего совета образовательной организации.

-  Недостаток компетенций у управленческой команды в использовании информационной системы в управлении образовательной организацией. (Организация обучения управленческой команды использованию информационной системы в управлении образовательной организацией)

-  Отсутствие модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня. (Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели «Школы полного дня»).

- Обеспечить в школе высокоскоростную, бесперебойную и надежную интернет - связь.

- обновить мультимедийное оборудование.

- Планируемые результаты по ключевому направлению «Образовательная среда»  к 2027 году 18 баллов.

Магистральные направления и ключевые условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов

сильные стороны

слабые стороны

благоприятные возможности

риски

Знание

-все выпускники 9 классов получили аттестаты;

 -все педагоги школы своевременно проходят курсы повышения квалификации, в том числе по работе по ФОП по обновленным ФГОС.

-библиотечный фонд художественной литературы не пополняется в связи с отсутствием необходимых средств.

-переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров провести с использованием возможностей как очного, так и дистанционного обучения на базе региональных и федеральных центров повышения квалификации и переподготовки кадров.

- более активное использование широких возможностей дистанционного обучения: обеспечение доступности получения образования для учащихся (независимо от места нахождения, состояния здоровья, и других факторов, препятствующих традиционному обучению), открытость образовательных ресурсов

- не всегда имеется доступность кИнтернет ресурсам.

Воспитание

-существующие в школе традиции и программы воспитательной работы;

-нет школе актового зала, кабинета достаточного размера для Центра Детских инициатив,

-рост социальной активности обучающихся посредством участия в ученическом самоуправлении

-бурный рост различных внешкольных проектов и конкурсов, которые не дают возможность реализовывать школьные планы

Здоровье

-наличие в школе спортивной площадки для занятий физической культурой и спортом

-небольшой процент обучающихся, постоянно посещающих спортивные секции

-недостаток финансирования (приобретение спортивного инвентаря)

Творчество

-активное участие обучающихся во всех творческих школьных мероприятиях

-отсутствие педагогических кадров для руководства школьным хором и другими творческими объединениями; -в здании школы нет кабинета, чтобы создать в отдельном помещении школьный музей

-привлечение молодых педагогических кадров;

 -тесное сотрудничество с сельским клубом, сельской библиотекой

Снижение интереса со стороны обучающихся

Профориентация

-активное участие педагогов и обучающихся в реализации программы по профориентации «Билет в будущее», «Пушкинская карта»

-отсутствие транспортной возможности доставлять обучающихся на различные профориентационные мероприятия, региональные площадки, экскурсии

-возможность использования потенциала родителей и предприятий республики в целях профориентации детей

-невозможность посещения различных профориентационных мероприятий вне школы

Учитель. Школьная команда

-сплоченный педагогический коллектив;

  -укомплектованность в достаточной мере пед. кадрами

нежелание участвовать в педагогических конкурсах

-работа с выпускниками школы по выбору профессий педагогической направленности

-старение педагогических кадров;

Школьный климат

-активность родительской общественности в жизнедеятельности школы.

-в связи с отсутствием логопеда, дефектолога, соц. педагога нет возможности качественно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение обучающихся

-создание противобуллинговой программы по работе как с обучающимися, так и с родителями

Образовательная среда

-современная материально-техническая база

-наличие подключения к сети Интернет в каждом учебном кабинете

-не все родители качественно занимаются образованием и воспитанием детей

-информационная «продвинутость» большинства молодых родителей делает популярной для них форму электронного общения с педагогами посредством чата, сайта для повышения уровня их педагогической просвещенности

-низкий имидж профессии учителя в обществе; -активное использование сети Интернет обучающимися может создавать угрозу доступа к информации, которая противоречит российскому законодательству; интернет-зависимость, кибербуллинг;

№ п/п

Магистральное направление, ключевое условие

Название подпроектов

Задачи

Планируемые результаты

Сроки реализации

Перечень мероприятий

Ресурсное обеспечение

Руководитель проектной группы

Целевые индикаторы

результативности

Система оценки результатов и контроля реализации

1

Знание

«Общее дело-успех каждого!»

- Обеспечениедоступностикачественногообраз-яиравных возможностей для всех обучающихся.

- Совершенств-евнутреннейсистемыоценки качества образования.

- Обеспечениенепрерывнойсистемыметодического сопровождения процесса повышения качества образования.

- Обеспечениеэффективнойреализацииединогообразовательного пространства.

- Развитиесетевойформыреализацииобразов-хпрограмм.

- ОбеспечениекачественнойреализацииФГОСчерез совершенствование материально- технических условий.совершенствование материально- технических условий.

-Создание условий для результативной работы в системе магистральных направлений единого образовательного

пространства с целью предоставления равных возможностей для получения качественного образования, а также его

непрерывного совершенствования.

2024--2027 г.

1.Мониторинг

удовлетворённостиинаселения  качествомреализациипрограммначального,основного,

среднего общегообразования.

2.Совершенствование программы

методическогосопровождения процессаповышениякачества образования

Кадровое,материаль

о-

технические.

Милайимова Э.М.     .

- Обеспечение реализацииединыхрабочихпрограмм поучебным предметам на всех уровнях образования. Совершенствованиесистемывнутришкольнойоценкикачества образования.

- Расширение спектра реализуемыхпрограммвнеурочной деятельности.

Внутренняя ивнешняяоценка

2

Воспита-ние

«Школа – территория воспитания и социализации»

- Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

Приобретение соответствующегоэтим нормам, ценностям,традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии сФГОС.

- Приобщение большего количества обучающихся к здоровому образу жизни.

- Рост количества школьных общественных объединений, увеличение количества участников проектов.

- Удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеят-стью классного коллектива.

•  - Доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивид-х потребно-стей, развитию творч-х способностей.

- Ростучастниковипобедителейвконкурсах исоревнованиях.

2024-2027 г.

- Развитиедеятельностипредставительствдетскихимолодежныхобщественных движений;

- Созданиеирасширениефункциональныхопцийшкольногомедиа-центра;

- Созданиешкольногохора;

- Организация информационно-методического обеспечения мероприятийпопросвещениюродителей(законныхпредставителей)вобласти повышения компетенций вопросах воспитания;

- Повышениеквалификациипедагогическихработниковиуправленческой команд в сфере воспитания;

Нормативно-правовое, материально-технические.

Мурадов Т.З.

Увеличение количества школьников, посещающих школьные спортивные секции, кружки.

Увеличение количествашкольников, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно – транспортного травматизма.

Увеличение количества организованных мероприятий, в том числе экскурсии, походов.

Мониторинг участия в воспитательных мероприятиях.

3

Здоровье

- Организацияпросветительскихмероприятийпопропагандеоснов ЗОЖ, профилактике табакокурения, наркомании среди обучающихся с учетом их возрастных и индивид-х особенностей,состоянияздоровьячерезциклучебныхдисциплин и внеурочную деятельность.

- Внедрять здоровьесберегающие технологии в образ-й процесс.

- Активизировать участие семьи в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей через проведение родительского лектория, совместных мероприятий по формированию основ ЗОЖ.

- Активизировать работу по увеличению числа обучающихся, вовлеченных в ВФСК «ГТО».

- Диверсификациядеятельностишкольныхспортивныхклубов–увеличение до 5 и более видов спорта в ШСК.

- Участиеучащихсявмассовыхфизкультурно-спортивныхмероприятиях на муниципальном уровне.

2024-

2027 г.

- Созданиесетифизкультурногоактивавовсехклассахшколы;

- Содействиеоткрытиюспортивныхсекций;

- Агитационнаяработавобластифизическойкультурыиспорта,ин- формирование обучающихся о развитии спортивного движения;

- Проведениеспортивно-массовыхмероприятий,соревнований среди учащихся школы и с воспитанниками других клубов;

- Созданиеиподготовкакомандпоразличнымвидамспорта,для участия воспитанников ШСК в соревнованиях разного уровня;

- Внедрениефизическойкультурывбытобучающихся,проведение спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в школе;

Кадровое,матери-ально-технич-кое.

Джафаров М.М.

- Организовать работушкольных спортивныхклубов, организовать доступность спортивной

инфраструктуры всоответствии стребованиями

Минпросвещения России и

Министерства спортаРоссии

-Мониторинг участия в спортивных мероприя-тиях.

4

Творчест-во

«Созвездие талантов»

Обеспечение функционирования школы полного дня, включая организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Организация не менее 4 объединений внеурочной деятельности (школьный театр, школьный хор, школьный пресс-центр (телевидение, газета). школьный музей)

Обеспечение реализации программ по дополнительному образованию детей не менее по 5 направленностям.

Развитиесетевоговзаимодействиясорганизациями

- Привлечение обучающихся школы к созидательной творческой деятельности, как средству их

самовыражения,реализацииспособностей,развитияталантов.

- Обеспечение высокого уровня подготовки к участию муниципальном, региональном, всероссийском этапах конкурсов, фестивалей, олимпиад; к участию в научно-практических конференциях за счет собственных ресурсов и потенциала социальных партнеров.

- Обеспечениеучастияобучающихсявтематическихсменахлетнего лагеря.

2024-2027 г.

- Организациятематическихсменлагерясдневнымпребываниемдетей;

- Реализациявсехкурсоввнеурочной деятельности;

- Реализациядополн-хобщеразвивающихпрограммдополни- тельного образования.

Кадровое, материально-техническое.

Исмаилов Н.Ш.

Увеличениее количества обучающихся, вовлеченных в деятельность школы полного дня, включая внеурочную деятельность и допол-е образование.

Увел-еколичестваобъединенийвнеур-ойдеятельности.

Увел-е количества обучающихся 5-9 классов школы, вовлеченых в меропр-я по выявлению и сопровождению одаренных детей.

Увел-е количества проведенных школьных мероприятий по выявлению выдающихся способностей и высокой мотивации у детей, включая школьный этап Всероссийской олимпиады

школьников.

Внутренняя и внешняяоценка

5

Профори-ентация

«Путь в мир профессий»

Расширить представление и понятия, связанные с миром профессий через реализацию профпроб, организацию мероприятий, конкурсов.

Сформировать умение выбирать профессию всоответствии с интересами, склонностями, способностями, а также прогнозируемым спросом на современном рынке труда.

Организовать проведение массовых мероприятий и конкурсов по профессиональной ориентации школьников.

Наладить сотрудничество с партнерами, заинтересованными в профессиональной подготовке школьников.

Организовать информационную работу с родителями учащихся и консультативную помощь педагога - психолога.

Внедритьмониторингкачествапрофориентационнойработы.

-Ориентированностьучащихсянареализациюсобственных замыслов в реальных социальных условиях.

 - Сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способностей.

 - Профессиональноесамоопределениевыпускникашколы.

2024-2027г.

-Повышение мотивации

обучающихсяпосещении занятийпо программам допол-го образования,                в томчисле кружков, секций и др., направленных на профориентацию.

- Организация встреч

обуч-сяс представ-ми рабочихпрофессийи служащих;

- Посещение обуч-сяи родителями

(законными пред-ми) днейоткрытых дверей.

Кадровое, материально-техническое.

Бабаева Р.Ф.

-Увелич-е количества программ, направленных на расширение представленийомирепрофессий,реализуемыхврамкахвнеурочной деятельности;

-Увел-едолиобуч-ся,получившихпрофориентац-е услуги при содействии специалистов ЦЗН;

-Увеличениеколич-ваучастн-овпрофор-хмероприятиях;

- Увеличениедоли

обуч-ся-участниковоткрытыхонлайнуроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее» или иных аналогичных по возможностям, функциям и резуль-м проектов.

Внутренняяи внешняяоценка

6

Учитель. Школьная команда.

«Профессионалы»

 - Фор-е «внутренней» мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, освоение педагогами центра образования инновационных способов и методов обучения и воспитания обучающихся.

 - Развитие внутришкольной системы непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников.

 - Повышение квалификации управленческой команды

 центра.

-Созданиеусловий,

обеспечивающих

личностныйростпедагогов.

-Повышение професс-й компетентности педаго-го коллектива, в том числе в условиях дистанци-го обучения.

-Создание системы стимулирования деят-ти результативно работающих педагогов школы через систему управления педагогом персоналом как ресурсом развития школы

-Рост результативности участия в професс-х конкурсах.

2024-2027 г.

- Обобщение позит-го опыта осуществления программ-х меропр-й

-  Формирование банка лучших практик образ-й opraнизациии их представление на различном уровне.

- Анализ результатов самодиагностики, выделение приор-х направлений работы на ее основании.

- Диагностика профес-х компетенций (федеральная, регио-нальная, самодиа-ка)

- Обеспечение метод-го сопровождения и подготовки педагогов к участию в конкурсах профес-го мастерства

- Мониторинг метод-х объединений.

Кадровое, материально-техническое.

Искендерова З.М.

- Высокийпоказательукомплектованностиобраз-йорганизациипедагогическимикадрами.

- Низкийпоказательтекучестикадров.

- Увеличениеколичестватрудоустроившихсямолодыхспециалистовипродолжающихработувобразовательнойорганизациивтечениетрехлет.

- Повышениеобразовательногоуровняпедагогическихируководящихкадров.

Повышениеквалификационногоуровняпедагогическихируководящихкадров.

Увеличениечислапедагогическихработников,вотношениикоторыхреализуетсяадресноеметодическоесопровождение.

Увеличениечислапедагогическихработников,принимающихучастиевреализациипрограммы«Наставничество».

Увеличениечислапедагогическихработников,принимающихучастиевконкурсномдвижении.

Внутренняяи

внешняяоценка

7

Школь-ныйклимат

«МЫ-вместе!»

- Проектирование и создание зоны отдыха,креативных пространств для педагогов и школьников.

-Сформирован уклад

общеобразовательной

организации и

воспитывающаясреда,

ориентированнаяна           формирование

патриотизма.

2024-2027 г.

- Обеспечение диверсификации уровней психолого-

педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой,уровень            класса, уровень организации).

Кадровое, материально-техническое.

Бабаева Р.Ф.

- Высокий показатель укомплектованности кадрами психологической службы.

- Доля педагогов – псих-в, прошедшихповышениееквалификации.

 - Доля обучающихся, участвующих в социально-псих-м тестировании, направ-го на профилактику незаконного потребления обучающимися наркотических средств и психотропных веществ.

 - Доля обучающихся, удовлетворенных комфортностью и безопасностью школьного климата.

- Доля педагогов, удовлетворенных комфортностью и безопасностью школьного климата.

Внутренняяивнешняяоценка

8

Образова-тельнаясреда

- Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным ресурсам и эффективно информационной поддержки образовательного и воспитательного процесса.

- Создать условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых возможностей.

- Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных сообществах ИКОП «Сферум».

- оснащениеIT-оборудованием

- высокоскоростнойинтернет.

- использованиеФГИС«Мояшкола»,ИКОП«Сферум».

- ученическоесамоуправление,управляющийсовет

2024-2027 г.

- Обеспечение орган-и обученияи развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

- Обеспечена доступность

качественного общего

образованиядля достижения стабильно

высокихобразов-х

результатовна основелучших образов-х практик, в том числе                                             с

применением электронных

образов-х ресурсов.

Кадровое, материально-техническое.

Муфталиев С.С.

- Высокоскоростной интернет

- Использование ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум».

Внутренняяивнешняяоценка

Уровень

Конечныйрезультаты

Науровнеучредителя

Достигнутзаданныйуровень«ШколыМинпросвещенияРоссии»,соответствиеООединымтребованиямкобразовательнойсреде,школьномуклимату,организацииобразовательной,просветительской,воспитательнойдеятельности.

Науровнеруководства

Функционируетмодельобновленнойуправляющейсистемыобразовательной организацией, основной целью и результатомкоторойявляетсяоказаниедоступныхкачественныхобразовательныхуслуг;вееструктуреприсутствуютвсесубъектыуправления,атакжереализованавозможностьнепрерывногообученияиповышенияпрофессиональныхкомпетенций педагогов. Центр образования работает по единымкритериямиактивностям,обеспечиваетдоступностькачественногообразованияипредоставляетравныевозможностидлявсехобучающихся

Синхронизированы,взаимодействуютидополняютдругдругаучебныйпроцессивнеурочнаядеятельность.Созданавоспитывающаясреда,ориентированнаянаформированиепатриотизма,российскойгражданскойидентичности,духовно-нравственнойкультурынаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхикультурныхценностей.

На уровнепедагогических работников

Учительявляетсяосновополагающимэлементомвсистемекачественногошкольногообразованияистановлениягражданственности обучающихся. Разработаны и апробированымероприятия,направленныенаобучение,профессиональноеразвитиепедагогов.

Науровнеобучающихсяи их родителей(законныхпредставителей)

Семья–активныйучастникпроцессасоциализации,выборапрофессиональногоижизненногопути,формированиямировоззрения.Личностныерезультатыобучающихсяформируютсянаосноверазвитияихсамосознания,самоопределенияиморально-этическойориентации.

Науровнепартнеров

Расширеныпартнерскиеотношения/сетевое взаимодействие:заключеныдоговораспрофессиональнымиучебнымизаведениями,предприятиямигорода

Наименование блока

Наименование ресурсов

Наличие (по факту): количество и характеристики

Требуемые ресурсы

Источники получения/

приобретения

Нормативное правовое обеспечение (ЛНА)

Локальныеактыиположения,регламентирующиеобразовательнуюдеятельность;уставШколы.

Да, имеется. При внесения изменения составляем ЛА.

Материально-техническое обеспечение

Приобретение интерактивных наглядных пособий, учебного и лабораторного оборудования. Комплектование школьной библиотеки учебно-методической, научно- методической литературой.

Зонирование образовательного пространства для активного и пассивного отдыха школьников разных возрастов, педагогов, руководителей, родителей

3. Кадровые ресурсы

Повышениеквалификациипедагоговшколы,вовлечениеихвпроектнуюдеятельность.Организациясамообразованияпедагогов.

Да имеется наличии кадровые ресурсы, за исключением (по музыке).

Преподаватель по  музыке.

4. Финансовые ресурсы

ДляреализацииПрограммыпривлекаютсясредстваизмуниципальногобюджета,атакжевнебюджетныеисточники.

ВходереализацииПрограммыобъемыфинансовыхсредств,направляемыхнаеевыполнение,могуткорректироватьсяучредителемучреждения.

КонкретныемероприятияПрограммыиобъемыеефинансированияуточняютсяежегодноприформированиипроекташкольного бюджета насоответствующий финансовыйгод.

 По факту нет

Отсутствии спонсора для реализации программы развития.

5. Иное (при необходимости)

Задача

Описание результата

Количественные показатели

Использование целевыхиндикаторов понаправлениям, которыеотражают выполнениемероприятийпрограммы

Достижение значенийцелевыхиндикаторов

Отсутствуютзамечаниясостороныоргановконтроляинадзоравсфереобразования.

В школе действует эффективнаясистема мониторингаобразовательногоивоспитательногопроцесса

100%

Сравнениефактическидостигнутых

показателей засоответствующийгодс утвержденными нагод значениямицелевыхиндикаторов

Увеличение фактическидостигнутых показателей всравнениисутвержденнымицелевымииндикаторами

на10%ежегодно

Удовлетворенностьнаселения качествомпредоставляемыхшколой услугс

помощьюэлектронныхсредств информации испециальноорганизованногоопроса

Удовлетворенностьучастниковобразовательных отношенийкачествомпредоставляемых

образовательныхуслуг

неменее80%

Цифровизацияобразовательного иуправленческогопроцесса

Число работников,использующих дистанционныетехнологии, ИКТ,инновационные педагогическиетехнологии

неменее95%

Усилениеантитеррористическойзащищенностиорганизации

Отсутствиепроисшествийнатерриторииорганизации.

Отсутствие замечаний оторгановнадзораиконтролявсферебезопасности

Усилениеантитеррористическойзащищенностиорганизации

Мероприятия

Срокреализации

Планируемыйрезультат

Исполнитель

Ответственный

Наименованиемероприятия

плановаядатаполучения

результата

фактическаядата

(дд.мм.гг)

измеримый индикатор(показатель)

Наименованиепродукта

(дд.мм.гг)

подпроект/задача

Должность и ФИО работника ОО,ответственногозавыполнение

задачи

Задача 1. Обеспечить качество и объективность образовательного процесса для выхода на базовый уровень по показателям магистральногонаправления«Знание». «Общее дело-успех каждого!»

Разработкаиреализация

Август

Наличиерабочих

Рабочиепрограммыпо

Заместитель

Учителя–

рабочихпрограммпо

2024 г.

программпоучебным

учебнымпредметам,

директорапо

предметники,

учебным предметам ивнеурочнойдеятельности

предметам, внеурочнойдеятельности

внеурочнойдеятельности

УВР.Милайимова Э.М

классные руководители

Разработка и реализация общеобразовательных

программсдругими

Разработка и реализация

общеобразовательных

программсдругими

образовательными

учреждениями,

предприятиями

Заместитель дир. поУВР

 Милайимова Э.М.

образовательными

учреждениями,

предприятиями

Проведениевнутришкольногоконтроля за выполнениемтребований к

планированиюобразовательнойдеятельности;

соответствие рабочихпрограмм учебныхпредметов для 1-4классов,втомчисле

адаптированных, КТПрабочих программ курсоввнеурочной деятельноститребованиямФГОСНОО,

ФГОС,НОО

ежегодно

Наличие рабочихпрограмм учебныхпредметов для 1-4классов

Рабочиепрограммы

ЗаместительдиректораУВРМилайимова Э.М

Заместитель директораУВРМилайимоваЭ.М.

Совершенствованиематериально-технического

обеспеченияреализации

ФГОС

ежегодно

материально-техническое

обеспечение реализацииФГОС

материально-техническоеобеспечение реализацииФГОС

Заместитель

директора, завхоз

Заместитель директора,по УВР Милайимова Э.М.

Проведение контроля закачествомфункционированияофициального сайта (втом числе регулярногообновления информациипо работес детьми ОВЗ,

детьми-инвалидами)

ежегодно

Повышениеинформированностиобщественности

Техник-программист,ответственный заработу сайта

Организация участияпедагогическихработников,

специалистов школы всеминарах, тренингах,конференциях с цельютрансляциииобмена

опытом.

2024-2027

г

Профессиональный ростпедагогов

Зам. Директора

по УВР Милайимова Э.М.

Совершенствованиетипового                       положенияпо внутренней системеоценкикачества

образования с учетом задачпроекта «ШколыМинпросвещения»

(+методические

рекомендации)

2024год

Типовое положение повнутренней системеоценки качестваобразования

(+методическиерекомендации)

Типовое          положениепо внутренней системеоценкикачества

образования с учетомзадач проекта «ШколыМинпросвещения»

Заместительдиректора по УВРМилайимова Э.М.,руководителиШМО.

Задача 2. Обеспечить реализацию воспитательных возможностей для выхода на средний уровень по показателям магистрального

направления«Воспитание».  «Школа – территория воспитания и социализации»

Внесениеизмененийврабочую                         программувоспитания                                в

соответствиисФООП

Август2024г.

Корректировка рабочейпрограммывоспитания

Рабочая программавоспитания

Заместитель

директорапо ВР

Мурадов Т.З

Заместители

директорапо УВР

Милайимова Э.М.

Участие     в      реализациипроекта«Орлята

России»

2024-2027

Регистрацияобучающихся и участие впроекте.

Регистрацияобучающихся и участие впроекте

Заместитель

директорапо ВР

Мурадов Т.З

Заместителидиректора поУВР

КлассныеруководителиУчителя

начальныхклассов

Реализация календарногоПлана воспитательнойработы

Ежегодно

Организациявоспитательной работышколысогласноплану

Организациявоспитательной работышколысогласноплану

Заместительдиректора по УВР,

Милайимова Э.М.

советник директора повоспитанию

Классныеруководители

Развитие системыученическогосамоуправления

2024-2027

Развитие ученическогосамоуправления

Развитие ученическогосамоуправления

Заместительдиректора,

СоветникдиректорапоВоспитанию Искендерова З.М.

УчастиевпроектахРДДМ

«Движениепервых»

2024-2027

Регистрация

обучающихся и участие впроекте

Советник

директора по

воспитанию

Замдиректора,

советник директора повоспитанию: Искендерова З.М

Общая концепцияорганизациивнутри

школьногопространства

2024-

2027г

Доработка пространствдля проведения линеек идругихмероприятий,

согласнометодическим

рекомендациям.

Советник

директорапо

воспитанию

Заместительдиректора,

советник директораповоспитанию: Искендерова З.М.

Повышение квалификациипедагогическихработниковвсфере

воспитания

ежегодно

Курсовая подготовка,повышениеквалификации

Курсовая подготовка,повышение

квалификации

Заместительдиректора УВР: Милайимова Э.М.

Заместитель директора

Милайимова Э.М.

Задача3.Обеспечитьувеличениепоказателейсреднегоуровнямагистральногонаправления«Здоровье». «Здоровье на «отлично»!»

Организацияпросветительских

мероприятий по ЗОЖ,профилактикетабакокурения,наркомании.

ежегодно

Увеличениеколичествашкольных

просветительских

мероприятий по ЗОЖ, попрофилактике курениятабака, употребления

алкоголяинаркотических

средств до 6 мероприятийза учебныйгод

План по профилактикеПАВ

Заместитель

директорапо ВР

Мурадов Т.З.

Классныеруководители

Единыеподходык

организации и контролюгорячегопитания

ежегодно

Положительное влияниена здоровье и развитиеучащихся

Меню

Директор:

Бабаев Ф.Н.

Заместителидиректора поУВР.Милайимова Э.М.

Шеф-повар

Охват          обучающихсяВФСК«ГТО»до100%от

общей           численностиобучающихся.

ежегодно

Охват обучающихсяВФСК              «ГТО»   до

100%    от    общей

численностиобучающихся.

Регистрацияобучающихся на сайте

www.gto.ru

Учительфизкультуры

Исмаилов Н.Ш.

Заместителидиректорапо

ВВР: Мурадов Т.З. Классныеруководители

Активизация деятельностишкольного

спортивногоклуба

ежегодно

Развитие 5 видов спорта вшкольном спортивномклубе

Развитие 5 видов спорта вшкольном спортивномклубе

Учительфизическойкультуры,руководительклуба

Учитель физическойкультуры,руководитель

клуба

Задача4.Обеспечитьреализациювоспитательныхвозможностейдлявыходанасреднийуровеньпопоказателяммагистральногонаправления

«Творчество». «Созвездие талантов»

Заключениедоговоров

сетевоговзаимодействияссоциальнымипартнерами

Ноябрь2024 г

Наличиедоговоров

сетевоговзаимодействия

Договоры       сетевоговзаимодействия

Директор: Бабаев Ф.Н.

Заместители

директорапо УВР

Милайимова Э.М

Привлечение педагоговдля реализации

дополнительных

общеобразовательныхпрограмм.

В началеучебногогода

Наличие дополнительныхобщеобразовательныхпрограмм.

Программыпо

дополнительномуобразованию

Заместительдиректора поУВР: Милайимова Э.М.

Педагоги

дополнительногообразования

Летифов Ф.Н.,

Задача5.Обеспечитьувеличениепоказателейсреднегоуровнямагистральногонаправления«Профориентация». «Путь в мир профессии»

Разработка и реализацияпрограммы профминимум(продвинутыйуровень)

Каждыйгод

Реализация календарногоплана

профориентационнойработыПрофориентационноесопровождение

обучающихся

Календарныйпланпрофориентационнойработы

Ответственный запрофминимум: Бабаева Р.Ф.

Педагог-навигаторКлассныеруководители

Регистрация обучающихсяна платформе bvbinfo.ru врамкахпроекта «Билет в

будущее»

В течениегода

Созданиеличных

кабинетов обучающихсяна платформе bvbinfo.ru врамках проекта «Билет вбудущее»

Личные           кабинетыобучающихся                              наплатформеbvbinfo.ruврамках проекта «Билет вбудущее»

Педагог-навигатор Исмаилов Н.Ш.

Классныеруководители

Внеурочная

деятельность   «Россия   –моигоризонты»

В течениегода

100%охватобучающихся

6– 9 классов

Программавнеурочной

деятельности«Россия–моигоризонты»

Педагог навигатор

Исмаилов Н.Ш.

КлассныеруководителиУчителя

–предметники

Организацияпрофориентационныхуроков,диагностик,

онлайн-проб, экскурсий наплатформе bvbinfo.ru врамкахпроекта «Билет вбудущее»

100%охватобучающихся

6– 9 классов

Тесты,пробы,экскурсии

Педагог навигатор: Бабаева Р.Ф.

Классныеруководители

Заключение соглашений срегиональнымипредприятиями/

организациями,

оказывающими содействиевреализации

профориентационныхмероприятий

Октябрь2024

Наличие соглашений срегиональнымипредприятиями/

организациями,оказывающими

содействие в реализациипрофориентационных

мероприятий

Соглашения срегиональнымипредприятиями/организациями,оказывающими

содействие в реализациипрофориентационных

мероприятий

Директор: Бабаев Ф.Н.

Заместители

директорапо УВР

Милайимова Э.М.

Профориентационныеблоки, внедренные вучебные предметы,тематическиеклассныечасы

2024-2027г.

.

Реализацию модуля"Профориентация"программывоспитания

Реализацию модуля"Профориентация"программывоспитания

Директор: Бабаев Ф.Н.

Советникдиректора,

педагоги ДОПобразования Искендерова З.М.

Задача6.Обеспечитьувеличениепоказателейсреднегоуровняключевогоусловия«Учитель Школьнаякоманда».

Методическоесопровождение

педагогического состава:1.Работа в методическихобъединениях, творческихгруппах.

2.Исследовательская

деятельность.

3.Развитиепрофессиональной

компетентностичерез

активные формы работы спедагогами.

постоянно

Повышение качестваобразования ипрофессионального

мастерства педагогов

Протоколы МОДоклады

Мастер-классы

Заместительдиректора поУВР: Милайимова Э.М.

Председателишкольных

методических

объединений (классныхруководителей,

учителей предметников)

Заместителидиректорапо

УВР Учителя –предметникиКлассные руководители

Повышение квалификациипедагогов

1 раз в тригода

-Прохождение           обученияоднимучителемизчислаучителей-предметников,преподающихфизику,

математику,биологиюинформатику,химию,попрограммам,направленным на формирование уобучающихся            навыков,обеспечивающихтехнологический

суверенитет страны-  

-      Прохождениеобучения50%педагогическихработников попрограммамповышенияквалификации поинструментам ЦОС,

размещенным            вФедеральномреестредополнительных

профессиональныхпрограммпедагогическогообразования

Удостоверения оповышении

квалификацииСертификаты

Заместительдиректора поУВР: МилайимоваЭ.М.

Председателишкольных

методическихобъединенийЗаместителидиректорапо

УВР Учителя –предметникиКлассныеруководители

Развитие системынаставничества.

ежегодно

Результативноеучастие

Программа

«Наставничество» Планреализациипрограммы

«Наставничество»

Заместитель

директора по УВР

Милайимова Э.М.

Председателишкольных

методических

объединений,

Учителя – предметники,Классныеруководители

Участие педагогов вконкурсномдвижении

ежегодно

Результативноеучастие

ДипломыГрамоты

Заместитель

директора по УВР

Милайимова Э.М.

Председатели школьныхметодическихобъединенийУчителя –предметникиКлассные

Руководители.

Задача7.Обеспечитьувеличениепоказателейсреднегоуровняключевогоусловия«Школьныйклимат». «МЫ-вместе!»

Разработка локальныхнормативных актов поорганизации психолого-педагогического

сопровождения участниковобразовательныхотношений(втомчисле

антибуллинговойпрограммы)

ежегодно

Организацияпсихологическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношения

Локальные нормативныеакты организациипсихолого-

педагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношения

Заместители

директорапо ВВР

Мурадов Т.З.

Заместителидиректора поУВР Милайимова Э.М.

Разработка   иреализацияпсихолого-

педагогическойпрограммы             и                      (или)комплекса                      мероприятийпопрофилактикетравли

ежегодно

Реализация комплексамероприятий попрофилактикетравли

Психолого-педагогическаяпрограмма и попрофилактикетравли

Заместитель

директорапо ВВР

Мурадов Т.З.

Заместители директорапо УВР Классныеруководители,

Учителя-предметники, Членышкольной службыпримирения

(медиации).

- Разработка иреализацияпсихолого-педагогическойпрограммы и (или)комплекса мероприятийпо профилактикедевиантногоповедения

ежегодно

Реализация комплексамероприятий попрофилактике

девиантногоповедения

Психолого-педагогическаяпрограмма и попрофилактике

девиантногоповедения

Заместители

директорапо ВВР

Мурадов Т.З

Заместители директорапо УВР Классныеруководители

Учителя –предметники

Членышкольной

службы примирения(медиации)

Созданиезоны отдыха

ежегодно

Обеспечениепсихологическогоздоровья в процессеобученияиразвития

учащихся

Зона отдыха

Учительфизкультуры

Исмаилов Н.Ш.

Классныеруководители

Проведение социально-психологическоготестированияобучающихся

ежегодно

100%охват

обучающихся

7– 11 кл.

Повышение социально-психологическойустойчивостиобучающихся

Онлайн-тестирование

Заместитель

директорапо ВР

Мурадов Т.З.

Классныеруководители

Задача8.Обеспечитьувеличениепоказателейсреднегоуровняключевогоусловия«Образовательнаясреда» «В ногу со временем»

Оснащениеобразовательнойорганизации IT-оборудованием всоответствии сМетодическими

рекомендациями повопросам размещенияоборудования,поставляемого в целяхобеспечения

образовательных

организаций материально-техническойбазой для

внедренияЦОС

ежегодно

Оснащениекабинетов

IT-оборудованием всоответствиис

утвержденнымСтандартом

Директор:Бабаев Ф.Н.

Заместителидиректора поУВР: Милайимова Э.М.

Созданиенабазе

«Сферум»

профессиональных

сообществпедагоговдля

обмена опытом и помощиучителям

2024-2027г

Работа наобразовательной

платформе«Сферум»

Образовательнаяплатформа

Директор: Бабаев Ф.Н.

Заместителидиректорапо УВР: Милайимова Э.М

- Использованиефедеральнойгосударственной

информационнойсистемы

«Моя школа», в том числеверифицированногоцифрового

образовательного

контента, при реализацииосновных

общеобразовательныхпрограммв соответствиис методическимирекомендациями

Федерального институтацифровойтрансформации в сфереобразования

Ежегодно

использование не менее30% педагогическимиработниками сервисов иподсистемы

«Библиотека ЦОК»ФГИС«Мояшкола»

Сервисы  иподсистемы

«Библиотека ЦОК»ФГИС«Мояшкола».

Заместительдиректора поУВР: Милайимова Э.М.

Учителя –предметникиКлассныеруководители

- Реализациягосударственно-общественного

управления.

- Создание ифункционированиеУправляющего советаобразовательной

организации

ежегодно

ФункционированиеУправляющего советаобразовательной

организации

Положение обУправляющем советеобразовательнойорганизации

Директор: Бабаев Ф.Н.

Заместительдиректора УВР: Милайимова Э.М.